小学语文教学中德育教育的渗透

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　　【摘要】“芝兰剩余幽林，不以无人而不芳;君子修道立节，不以穷困而改节”，中国是礼仪之邦，从幼儿咿呀学语就重视道德品质的教育，小时候有“孔融让梨”、“司马光砸缸”的故事，长大后又有思想政治课程的设置，以德育人、立德树人是教育界不断深入研究的课题，将德育教育融入课程教学，积极探索德育教育下小学教学设计，是广大一线教师的目标和着眼点。小学语文作为一门最贴合学生生活，提升学生素养的学科，作为一名小学语文一线教师，不仅仅需要拥有传道受业的责任，还需要具有德育教育理念，积极探索语文课堂德育教育路径。
　　【关键词】小学语文 德育教育 课堂渗透
　　一、小学语文德育教育的必要性及现状
　　（一）小学语文德育教育的必要性
　　小学是个人成长的萌芽期，心理和年龄都是塑造的关键时期，小学阶段是幼儿从幼稚走向半成熟，从懵懂认知世界的时期，因此在这个时期，德育教育至关重要。小写语文作为德育教育的载体，可以很好地利用文字、音像等进行德育教育。汉子是中国人的母语，华夏是国人的根基，语文就是上下五千年文明的诉说。我国优良传统中，德育教育兴久不衰。德育教育不仅影响着个人发展，还应想着国家发展与社会的进步。教师在语文教学中，抓住德育教育机会，深入学生内心，为学生创造良好的到的学习体验和环境，在萌芽期让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，才可以让学生适应社会，社会才可以不断注入优秀和新鲜的“血液”。
　　（二）小学语文德育教育现状
　　小学生身心和身体都还没有发育成熟，对社会的认知比较局限，缺少正确辨析和观察社会的能力，独立思考与处事能力很弱，容易受到外部环境不良因素影响，丧失辨别是非的能力。在这一阶段，学生对事物处于探究状态，利用语文教学，可以激发学生的探究意愿，再将德育教育融入其中就可以达到通过小学语文渗透德育教育的目的。但是，现阶段小学语文德育教育依旧存在不足。教学形式单一，教师总是采用同一套理论、课程设计和标准进行语文教学和管理，无法做到因人而异、因材施教。学校德育教育理念大多加在了班主任责任中，对任课教师授课中渗透德育教育的要求较低。任课教师德育教育责任感不足，认为该部分内容属于班级教育板块，任课教师教学目标大多着眼于学生课业成绩。
　　二、小学语文德育教学渗透教学的而开展
　　（一）情境教学增加学识认知
　　“设身处地”是笔者十分喜欢的一个词，这一词可以将自己代入某一角色，通过对角色的扮演，感知环境，达到理解人物思想的目的。情境教学就是让学生通过设身处地，增强對某一情感或事物、事件的认知，从而达到德育教育的目的，另一方面，“设身处地”同样也是“己所不欲勿施于人”的体现，可以培养学生“设身处地”的意识，让学生换位思考，从而培养学生优良品质。语文学科是一门容易将该教学方式代入的学科，教师利用教材内容可以进行课堂表演，让学生仔细揣摩人物内心，从而实现德语教学目的。例如，教师利用教材中《丑小鸭》这一故事，进行角色扮演，让学生们分组进行演出，自己选择各个角色的扮演者，设计服装道具，并且可以增加一些改编和演绎的成分，让学生设身处地的感受到“丑小鸭”和最后变为“白天鹅”的心境，教育学生与人相处要和谐友善，不要通过衣着、样貌和从事的职业带着有色眼镜区分他人。学生通过情境教学，可以养成换位思考的习惯，处理事物上多想一句“如果是我，会怎么样”，让学生养成良好的品行。
　　（二）多媒体教学拓宽学生视野
　　在互联网时代，多媒体教学已经不是什么稀奇的事情，通过互联网教学，可以拓宽学生视野，通过声音、影像、画面等更直观的认知事件、社会和人。书本和白板上的教学，总是有局限性的，课堂上，教师利用教材和白板讲授传递的知识，远不足利用多媒体进行展示让学生吸收的知识多。教师可以在《一面五星红旗》教程设计中，增加爱国主义情怀教育，播放体育健儿身披五星红旗夺冠的视频、播放杨利伟等航天时打开五星红旗的片段，渲染爱国主义氛围，让学生增加民族自豪感，另外可以利用多媒体，展示国外游子手持五星红旗对祖国说的话。通过画面视觉和声音听觉的冲击与刺激，培养学生爱国主义情怀，实现语文课堂中的德育教育。
　　（三）实践活动规范学生行为
　　实践和理论结合是当代教育中尤为重要的教学形式，通过实践学生可以在日上活动和行为中学习知识和获得感悟。语文实践教学是德育教育在语文教学中的有效载体，通过实践，学生可以在学习语文知识的过程中，身体力行获得精神层面的教育。教师可以利用课余时间或者节假日，以布置作业的形式，让学生通过某一篇文章进行课外延伸。例如，在学习《长城》、《颐和园》这类的文章时，教师可以在节假日，鼓励家长带着孩子参观名胜古迹、博物馆等具有文化底蕴的景点，通过学生实感，体会华夏文明和中华儿女的智慧，让学生通过实物刺激记忆，增加爱国主义情怀，提升学生爱国主义核心素养。以亲身实践，教育学生树立正确的道德观，让家长也参与到学生的德育之中，家长是学生的第一任老师，只有家长与教师共同努力，才能够不论校内还是校外，无时无刻进行学生德育教育，家长也可以以此为契机，增进与学生的沟通。
　　综上所述，小学语文德育教育需要教师从多方面入手，移情入境让学生身临其境的感受身边道德品质对社会、个人的影响，将课本内容情景化，增加师生互动。并且，利用多媒体技术，对内容井陉扩展与延伸，利用三维立体刺激学听觉、视觉，实现德育教育。同时，增加教师与家长的沟通，利用课余时间，布置实践性质的作业，让学生与家长共同完成，增加德育实践。笔者相信，通过广大一线教师的不懈努力，小学语文课堂必能成为培养学生优良道德品质、正确价值观的第一课堂。
　　参考文献：
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　　[2]党万堂.如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（03）：69.
　　[3]陈冬丽.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].课程教育研究，2019（51）：34.
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