高职计算机实训混合式教学模式探讨

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　　【摘要】有效教學要以学生为中心，注重学生学习过程的监督，注重了解学生从某一门课程中收获了多少知识及应用水平达到何种程度。反观现在的高校课堂，课堂教学实际情况令人堪忧，缺课率高、不认真听课的情况相当普遍。而作为教师，不得不降低学业要求，常常连基本的教学目标都无法完成。因此，如何改变目前的课堂教学现状，这是值得一线教师思考的问题。
　　【关键词】混合式教学;计算机基础实训
　　高等学校的主要使命是教学、传授知识。而教学效果的评价依据之一就是是否有效教学。当今社会对信息技术人才的要求越来越高，对信息技术人才的需求量也在逐年扩大。很多教师仍然沿用传统计算机教学模式，再加上计算机教学内容较枯燥、复杂，很难激发学生学习计算机的兴趣与主动性。传统教学模式已无法满足新形势下计算机教学的需求与培养高素质人才的目标。混合式学习与云计算技术为传统教学改革提供必要的技术条件与可借鉴的教学模式，可以有效弥补传统教学的不足。
　　一、混合式教学模式
　　混合式教学模式的定义因“混合对象”的描述不一定义不同，现在主流的定义是指线上（Online）与线下（Offline）教学模式相结合，线上指学生利用网络平台上的教学资源进行自主学习，线下指教师在课堂上组织并引导学生学习，通过线上与线下有机结合完成整个教学过程。为了顺应时代的发展，混合式教学模式作为一种新的教学模式而产生，提高了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，使教师的教学手段多样化，学生的学习方式和评价方式多元化。相比单一的传统教学模式，提高了学生的学习兴趣，延长了学生的学习时间，能合理的监控学生课外学习情况。
　　二、采用混合式教学模式有效性探究
　　（一）课程资源建设
　　采用混合式教学模式有效性之一是课程资源建设。科学合理地将一门课程进行任务分解是利用线上线下混合式教学的基础，本课程教学团队根据职业能力人才培养的基本规律，按照由专业基础到专业核心的原则，将课程内容分解成8个大任务35个小任务。从基础的HTML与CSS概述和语法开始，到熟练使用HTML标记和CSS样式，之后再学习网页制作的核心内容盒子模型、列表与超链接、表格与表单、元素的浮动与定位知识，最后为实战开发，结合前面学习的基础知识，要求学生开发一个电脑科技网的首页。课程任务分解后，应将任务落实到教师团队每个教师身上，让大家都积极地参与到课程资源的建设当中来，同时也可以让学生积极配合课程资源的建设。
　　（二）教学过程设计
　　采用混合式教学模式有效性之二是教学过程设计。教学过程是教师和学生共同参与完成的一个过程，在课程资源都已制作好并上传至网络教学平台上后，教师需要对每堂课的教学流程进行详细设计，利用App和网络平台进行有效的教学。首先是课前准备。在课前，教师通过超星学习通App或超星泛雅网络教学平台发布课前任务，并设计好一些相关的教学活动。学生在线自主学习过程中遇到问题可通过App中的群聊和网络平台中的讨论功能进行在线咨询，或是把问题记录好带到线下课堂与教师或同学进行交流。课前学习过程中教师需要借助平台中的统计功能对学生学习情况进行实时监控，必要时通过私发信息进行提醒，让学生做到充分有效的预习。其次是课堂教学。课堂教学即线下教学，分为理论教学和实训教学两部分：在理论教学过程中，一堂课按45分钟计算，分为四个阶段，具体如下。一是利用1～2分钟的时间进行签到，对学生到堂率进行统计，方便掌握学生的去向。二是利用10-18分钟的时间对新的知识点进行讲解与梳理，让学生对课前自主学习的内容进行重现。三是利用15-20分钟的时间引导学生进行分组讨论，同时教师帮助学生解答课前自主学习时所遇到的问题。在这个环节，为了调动学生的学习积极性，可以通过学习通中的功能加入一些相关的教学交互活动，比如对问题进行投票，选人（随机和指定选人）回答问题，教师设置问题学生进行抢答，问卷调查等。四是利用3～5分钟的时间对知识点进行总结，对学生分组讨论的结果进行点评。学生对知识点理解后，需通过实训进行巩固，通过制作作品体现对知识点的理解程度。在实训教学过程中，教师安排实训任务，学生进行实训，遇到问题可通过观看网络教学平台中的微视频或是寻求教师进行解答，作品完成后通过网络教学平台进行提交，教师在线点评，并将优秀的作品展示出来。
　　（三）构建混合式学习的教学环境
　　采用混合式教学模式有效性之三是构建混合式学习的教学环境。在云计算技术背景下，教师想在计算机教学中顺利、高效地开展混合式学习活动，就必须构建相应的教学环境，如多媒体教室、云辅助教学平台与实训室等。教师可利用多媒体教室中的多媒体计算机、视频展示台、投影仪、屏幕等为学生提供直观、生动且形象的演示。云辅助教学平台则可帮助教师建立课程学习网站，发布教学任务，学生在云平台上自主学习。实训室一般是由学生用机和教师用机两个部分构成。教师通过用教师用机控制学生用机进行演示教学或实验讲解。通过云平台提供的大数据分析，教师既能准确掌握每一位学生的学习进度，又能了解学生各个知识点的掌握情况，还能开展有针对性的教学。
　　三、结语
　　总之，在教育信息化2.0时代背景下，使用线上线下混合式教学模式进行教学符合时代的发展，是信息化教学的一种体现，这不仅提高了高职院校教师的信息化专业素养，而且对学生平时学习状况有了精准的了解，有效提高教师的教学水平和学生的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]喻丽春.信息管理与信息系统专业混合式教学研究与实践[J].吉林农业科技学院学报，2019（2）：110-112，116，124.
　　[2]朱洪军，李曦.基于MOOC的混合式教学设计与实践[J].计算机教育，2019（6）：147-151.
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