粤港澳大湾区建设背景下专业人才培养与区域产业协同发展路径探析
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作者:代联 赖玉林
摘要：在国家的大力支持之下，粤港澳大湾区的建设取得了一定的成效，为了促进该区域的进一步发展，就必须加快高职教育与区域产业协同发展的进程。文章论述了粤港澳大湾区建设现状，并指出高职教育与区域产业协同发展中的不足，且针对这些问题提出可行的发展路径，从而解决高职教育与区域产业协同发展中遇到的问题，促进区域产业的持续健康发展。
关键词：粤港澳大湾区;高职教育;区域产业;协同发展;发展路径
高职教育是我国教育体系中不可或缺的组成部分，并在应用型人才的培养中发挥着至关重要的作用。在粤港澳大湾区建设背景下，高职教育需要重视充分发挥出自身在推动区域产业发展中的服务职能，通过针对区域产业发展人才需求对自身的人才培养工作进行改革与创新，确保人才输出与区域产业发展人才需求实现良好对接，进而为粤港澳大湾区建设发展提供人才保障。
一、粤港澳大湾区建设现状
粤港澳大湾区的整个建设进程持续了十年左右，大概十年前，国家提出了区域产业发展，实现粤港澳大湾区城市群建设的发展战略，以此来带动整片区域产业的快速腾飞。随后，根据当地经济的实际发展情况，地方政府部门制定的更为有效促进经济发展的政策，逐步实现了多城市共同进步的战略目标，如今，粤港澳大湾区的建设已经取得了一定的成绩，成长为在国际上具有代表性的城市群。纵观世界城市发展全局，大城市化成为了城市发展的主体趋势，在这样的形势带动之下，城市间的融合成为了重要的发展途径。粤港澳大湾区的建设，就是一个成功的案例。粤港澳大湾区主要是由广东省、香港和澳门两个特别行政区组成的。其中，香港是我国与世界之间重要的航运中转站，并且香港具有国际金融中心的重要地位，经济发展速度快。而澳门不仅仅发挥着中外贸易合作的重要作用，并且也是世界上享誉盛名的休闲娱乐中心。而广东省则拥有关系着我国经济发展的制造业基地，在制造业方面有着其他城市难以匹敌的优势。在国家发展战略中，粤港澳大湾区的建设，对于促进粤港澳三地的经济、社会乃至教育事业的协同发展有着极其重要的意义。在这样的大背景之下，推动高职教育与区域产业协同发展就成为了必然趋势。
二、高职教育与区域产业协同发展中的不足
虽然高职教育与区域产业协同发展对于粤港澳大湾区建设具有重要意义，但是在推动高职教育与区域产业实现协调发展的过程中，仍旧存在着一些亟待优化的问题，而对这些问题进行了解与总结，则能够为粤港澳大湾区高职教育与区域产业协同发展路径的探索提供依据。
（一）指导结构的系统性较弱
如今，很多高职院校在开展教育教学工作时，其教育结构缺乏科学性，教育模式脱离了产业集群发展的要求，使得教育无法发挥其应有的作用，难以培养经济发展需要的人才。并且一些高职院校的教育工作开展和粤港澳大湾区的企业发展需求相悖，导致了高职院校与企业之间难以实现协同发展。具体表现在以下几个方面：一是高职教育未能实现综合型技术人才的培养，不利于区域产业集群的形成，导致了高职教育未能找准教学的出发点。二是高职教育未能根据粤港澳大湾区的经济发展划分相应的层次，未形成有秩序的教育指导结构，不利于人才培养目标的实现。
（二）功能指导有效性不足
当前高职院校教育中的协同性与目标性明显不足。高职教育和经济的协同发展，本质上是某种内部关系经过长期的发展，自发形成的职能方面的扩展以及不同的分工之间的联合，这种本质并非是通过加强技术教育和技能实践能够实现的。所以，高职院校在开展教育工作的过程中，应当充分地与粤港澳大湾区当地产业发展相结合，从而推动高职教育和企业经济的协同发展和创新。虽然目前高职院校通过一定的教育手段，使其组织功能和人力资源价值等相关内容体现出来，然而，其中依旧存在着一些不利于协同发展的因素。为了能够让高职教育更好地与区域产业发展融合起来，就必须改变其功能指导有效性不足的缺陷。
（三）协同发展相关制度不够完善
完善的协同发展相关制度，能够为高职教育和区域产业的协同发展提供可靠的保障，通过不断地完善相关制度，能够有效地避免高职教育落后于区域产业发展现状的弊端，并且能够推动教育、科技和经濟的共同进步。然而，在如今的高职教育事业发展的过程中，教育工作还未能真正地实现与区域产业之间的联动，很多相关制度还不够健全，这就使得教育与经济发展脱轨。为了改变这一现状，必须要加快相关制度的完善，让创新性的制度来对教育工作进行约束和规范，并且保证教育的创新性，从而让高职教育能够与区域产业的发展更为匹配。
三、高职教育与区域产业协同发展路径探析
在粤港澳大湾区建设背景下，高职院校有必要了解区域产业发展需求、正视并解决自身育人工作中存在的问题与偏差，通过积极开展教育改革工作，为人才培养与人才需求之间契合性的持续提升提供良好保障。
（一）依据区域产业发展现状制定对口专业
首先，高职院校应当重视专业教育与区域产业发展相协调的重要性，区域产业在发展的过程中，特定的组合形式在一定程度上对劳动力的建设有着影响，不同的就业结构所带来的经济效益也会有着明显的差别。基于这一点，高职院校在教育工作中，应当注重对区域产业发展所需类型人才的培养，让高职教育能够充分发挥推动区域产业发展的服务功能。在进行高职教育专业课程设计的过程中，应当把粤港澳大湾区的经济发展现状作为出发点，把企业发展对于人才的需求作为总体教育目标，深入分析区域产业的发展动态。其次，要借助优势群体的力量，保障专业课程设置的合理性。这种方式不仅仅能够让高职院校通过对创新专业的设置及教学来推动优势群体的人才资源队伍建设，同时还能够保障高职教育的顺利开展，为高职院校节约教育和科研成本。另外，通过对优势专业进行延伸，能够培养更多有助于区域产业发展相关周边产业的人才，为实现教育与产业的协同奠定坚实的基础。 （二）加强校企间合作促进双赢
校企合作对于促进高职教育与区域产业的协同发展有着明显的优势：首先，通过校企合作，高职院校能够明确产业发展所需要的人才类型，从而明确教育工作的目标。其次，能够帮助高职院校制定更为有利的教育战略，提高教育教学的有效性，让人才培养更为符合產业发展的需求。再次，企业的工作实践能够为高职院校教材的编写提供可靠的技术支持，让教学内容更具有实用性。另外，企业能够为人才培养提供实训场地及设施，不但能够减轻高职院校的教学压力，还能够切实提高学生的实践能力。最后，校企合作对于毕业生的择业就业有着良好的指导作用，高职院校培养出的人才，能够走向各自理想的岗位。同时，校企间的合作应当注重指导内容在构建过程中的灵活性，通过对相关专业的分析，为学生提供上岗实训的机会，同时也为企业带来一定的效益。并且高职院校还可以运用自身的教育优势，帮助企业加强人才培训，促进企业的进一步发展。
（三）发挥高职教育的服务职能
高职教育在促进区域产业发展中，其服务职能主要有以下几点：为区域产业培养高素质、专业性的人才;提供生产、发展等方面的技术理论及实践支持;促进产业文化的形成与传播。为了能够让高职教育更好地发挥其相应的职能，首先就要创新教育模式，以更为专业化的课程设计，培养区域产业所需人才。其次，要加大科研力度，掌握区域产业发展最新动向，保持科学技术始终走在时代前沿。最后，积极与企业合作，了解产业文化，帮助企业形成良好的文化氛围，并且通过教育功能，扩大产业文化的社会影响力。为此，高职院校需要强化自身在推动区域经济发展中的服务意识，以推动区域经济发展、提升人才培养水平为出发点，确保人才培养工作与区域经济发展人才需求实现良好对接。与此同时，高职院校作为开展学术研究的重要阵地，需要重视引导教师针对区域经济发展广泛而深入的开展科研工作，从而探索高职院校服务职能的充分发挥，继而为区域经济发展提供更大助力。
（四）提升师资水平
在粤港澳大湾区建设背景下，高职教育与区域经济的协同发展离不开优秀的师资资源作为支撑，而较高的师资水平不仅体现为教师数量与高职教育需求的堆积，而且也需要重视不断提升高职院校教师的教学能力，特别是需要关注高职院校教师专业实践能力以及实践教学能力的提升，只有如此，高职教育才能够体现出能力导向的特征，从而在提高复合型人才、应用型人才培养水平的基础上，为粤港澳大湾区经济发展提供强有力的人才支撑。具体而言，高职院校师资建设工作的开展，需要从以下几个方面来进行：首先，高职院校需要重视做好优秀教师引入工作。为了能够确保教师素养符合高职教育与区域经济协同发展要求，高职院校有必要从与自身专业设置相关的社会企业中招聘兼职教育工作者，从而将企业真实的工作流程、工作环境、企业文化引入教育教学当中。其次，高职院校需要重视做好师资培训工作。如高职院校有必要引导教师对区域经济发展人才需求进行调研，并针对区域经济发展人才需求，为教师提供多元化的培训机会，如进入企业开展实践、鼓励教师进修等，从而为双师型教师队伍的打造奠定良好基础。
四、结语
综上所述，在国家发展战略中，粤港澳大湾区的建设，对于促进粤港澳三地的经济、社会乃至教育事业的协同发展有着极其重要的意义。在这样的大背景之下，推动高职教育与区域产业协同发展就成为了必然趋势。在推动高职教育与区域产业协同发展过程中，粤港澳大湾区有必要针对二者协同发展中存在的问题，依据区域产业发展现状制定对口专业、强化校企合作、发挥高职教育的服务职能，并通过拓展资金来源渠道、强化师资队伍建设为高职教育与区域经济协同发展成效的提升提供良好的保障。
参考文献：
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[4]李岸.职业教育如何适应并引领区域经济社会迭代发展的要求——以大庆职业学院为例[J].经济研究导刊，2018（30）.
*本文系广州南洋理工职业学院2019年校级科研项目课题“基于粤港澳大湾区背景下高校创新创业保障机制基础研究”（课题编号：NY-2019KYYB-14）、全国商科教育科研“十三五”规划2019年度课题“基于职教20条粤港澳大湾区高职院校人才培养模式改革的可行性研究”（课题编号：SKJYKT-1978）的研究成果。
（作者单位：广州南洋理工职业学院）
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