智慧课堂平台下的英语教学实践
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【摘要】近年来，随着社会化信息水平的迅速提升，很多方面都借助科技得到了改变。对于教学来说，也要不断适应时代的发展，在教学中融入互联网信息和手段来构建新的教学模式。智慧课堂无疑为推动课堂改革提供了平台，而智能手机和无线网络的普及使之得到了更广泛的应用和推广。因此，如何利用这一平台去实现智慧教育教学是需要我们不断研究和实践的。
【关键词】智慧课堂;信息化;教学实践
当今时代是信息化迅猛发展的时代，智能手机、无线网络等都为教育信息化提供了有力的物质保证。在“智慧校园”的推动下，智慧课堂也应运而生，通过互联网和大数据改变师生和教育教学资源的交互方式，实现了有别于传统课堂的网络化教学，同时运用多种手段活跃了教学气氛。
一、利用新途径，创设良好的学习环境
中职英语在教学过程中面临着学生畏难、厌烦消极的困境，如何把语言情境化，知识趣味化是老师们在备课过程中不断思索和实践的。而信息化教学手段无疑带来了课堂上的大变革，在当前智慧课堂的推广下，教师以此作为学生的学习途径和平台，帮助不同层次的学习者构建一个智慧的学习环境。
课前，教师充分利用智慧课堂平台中的“课堂资源”模块为学生推送丰富的教学资源。电子教案、微课视频、听力录音、教学大纲......都可以成为学生随时随地、自主预习的资料，打破了传统教学中时间和地点的局限，是教学活动的扩展和延伸。在课堂中，教师可利用平台中的“课堂活动”进行即问即答、头脑风暴、答疑讨论等新的模式，既可以检测学生课前的预习情况，讲解学生的薄弱环节;同时引导学生发现问题，解决问题，把学生的学习目标具体化，充分调动自己的感官去获取知识。这样不仅提高了学生的学习效率，而且大大提升了学生在英语课堂中的参与度和趣味性。
因此，利用创新的课堂交互系统、手机app等互联网的信息化产物，让学生在智慧学习的环境中充分发挥了主观能动性，使课堂的高效实践活动得以顺利开展，同时也为学生的课外学习发挥了积极的作用。
二、利用新技术，完成即时评价互动交流
教学中运用智慧课堂，在很大程度上加大了老师和学生之间的实时互动和交流，改变了传统教学中教师以讲授为主的局面，也为学生知识内化和在课堂中拥有主体地位提供了信息技术支持。以英语（Reading）阅读课为例，教师在引导学生进行略读环节中，每段的中心内容用问题抛出，结合平台中的“课堂表现”模块，给学生抢答、举手、选人等创造机会，用信息化手段激发学生的积极性和课堂的活跃度。
除此以外，师生的互动交流还要及时地给予评价，而智慧课堂中的学习评价正是通过先进的分析技术使学生和老师都能够对学习状态有更好的了解。比如在英语课（Listening&Speaking）听说课中，教师利用平台的分组功能，将学生情景化的语言表演进行组内评价或小组之间互评，大家在给予评价和听取意见中发现问题，并进行改进。
智慧课堂教学中的学习评价体系是始终贯穿于教学的全过程，这种评价包括课前预习的测评与反馈、课堂上实时的教学反馈与评价以及课后作业的跟踪。只有全方面的综合反馈才能使教师更好地掌握学生的学习动态和学习感受，而智慧课堂的平台兼顾了实时评价和综合评价。
三、利用大数据，制定合理的教学决策
传统课堂的教学过程主要依赖于教师的教学经验，而智慧课堂的教学过程除了教师的经验累积，更有专业的客观数据来支撑。在智慧课堂中生成的评价资源、学生学习习惯和下载资源的次数等都成为了可挖掘和分析的基础数据，后台根据这些数据把学生的学习过程和学习效果通过总结后用数据化或图像化的方式呈现出来，教师便可以根据这些分析结果更为详细和精准地制定今后的教学安排，并及时地调整教学内容和教学重点等。
以英语教学中的词汇学习为例，教师将新单词设置场景和背景，学生运用自己的专业特长进行画图，并用一句话进行描寫。在规定时间内完成的图片单词越多，获得的分数就越高，这样不仅可以让学生在英语学习中结合专业特色，消除一些学生的倦怠感，同时通过学生的分数找出难记忆，难理解的词汇进行重点讲解。
总之，智慧的课堂既需要教师丰富的教学经验，又离不开适当的技术资源来构建高效、创新的学习方式。由信息化教育技术支持的智慧课堂平台，把教师从传统的知识传授者变成为了学习的引导者;有效的促进了学生对知识的内化，通过实时的互动和交流，满足了学生多元化和个性化的学习需求，使学生在课堂中拥有了主体地位，从原来的被动接受变成了主动探究，在此过程中也更加激发了学生学习的积极性。
参考文献：
[1]邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习[J].信息技术，2013（12）.
[2]王鉴，安富海，李泽林.“互联网+”背景下课程与教学论研究的进展与反思[J].教育研究，2017（11）.
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