基于智慧课堂平台下高效初中数学课堂的构建

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　　 摘 要：伴随新课程改革标准的不断推进和教育质量的不断提高，传统的课堂教学手段，已经不能满足当前教育教学的要求。同时，现代化教育手段的发展，使得智慧课堂的构建，也成为教师进行课堂教学模式改革的方向。基于此，笔者从自身初中数学课堂的实践教学经验出发，浅谈如何有效地应用智慧课堂平台，促进高效数学课堂的构建。
　　 关键词：初中数学;智慧课堂;教学
　　 初中是学生成长中的过渡阶段，而初中数学学科也是初中教育阶段的主要科目。在开展当前初中数学课程的教学中，教师可以充分整合电子白板、教室电脑、学生平板、教师终端、网络等设施设备，要求所有老师有效实现师生互动、即时评价、统计反馈、实时表扬、家校互通、资源共享等功能，轻松构建具有互动、探究特性的全新智慧课堂等现代化的智慧课堂平台，促进数学课堂教学模式的优化，逐步提高数学课堂的教学效果。而数学就是一门有着较强逻辑性、较高抽象性以及严密推理性的学科，因此，很容易使学生对数学学习产生畏难情绪，而且伴随学进入初中阶段，数学学习的进一步深入也使得数学知识的学习难度提升了很多，因此，如何利用现代信息技术、人工智能与学科融合的教学平台，给学生学习提供多时空、多形态、多渠道的指导，如何打造智慧课堂平台，提升数学的魅力，提高学生的学习效益，这成为我们学校教师积极思考的问题。
　　 一、优化课前预习
　　 传统形式下学生进行数学知识自主预习的资源只有课本，而单纯文本形式的课本内容，会逐渐消减学生对数学知识进行自主学习的兴趣，从而降低学生在课下，对数学知识进行预习的积极性。智慧课堂平台，可以利用平台丰富的课程资源，提前录制好微课、制作好教学课件、准备好相应的练习和作业，借助于网络和畅言智慧课堂教学系统，在课前将预习任务和尝试练习发送给学生，要求学生认真自学和练习。通过这一智慧教育平台，能够丰富学生进行预习的资源，让学生在观看动态的微课视频中，提高对数学知识进行自主学习的动力，能够对数学知识有一个整体的认知，通过练习，提高自身进行预习的效果，并及时提交和反饋自学、练习的情况，教师即时给予评价和个别指导。
　　 例如，在进行《分式及其基本性质》这节课的教学中，教师就可以利用微课这一智慧教育平台，让学生在自主观看微课视频的同时，完成对数学知识的课前学习。在实际《分式及其基本性质》这节课中的微课制作中，教师能够将《分式及其基本性质》这节课中的"分式的概念""分式有意义的条件"等知识融入微课当中。随后，学生结合教材中对本节课知识的安排，对微课进行观看，从而在自主观看的过程中，逐步深化对"分式的概念""分式有意义的条件"等知识的认知，提高《分式及其基本性质》这节课的教学效果。
　　 从上述案例中可以看出，在对学生进行初中数学课程的教学中，教师能够利用微课的智慧教育平台，引导学生对数学知识进行自主预习，从而让学生在观看教师制作的微课视频中，逐步提高课前自主学习的效果。
　　 二、丰富课中教学
　　 通过课前预习的环节，学生已经对数学知识有一定的了解，在实际开展初中数学课程的教学中，教师也应当基于智慧教育平台的优势，优化课堂教学的情境，让学生在教师所构建的教学情境中，逐步提高学习的效果。教师利用智慧课堂系统，给学生发布新课导入情境或提出问题，组织学生进行思考、探究，适时回收学生的思考、探究情况，给予点拨或解析。学生借助自己的学习终端进行抢答，或拍照上传自己的答题过程，教师可以及时展示学生的思考答题情况，引导学生辨析、讨论，增强了学生课堂教学的参与性和师生交流的及时性.随着信息时代的到来，在开展初中数学课程的教学中，教师也开始积极探索将现代化的教育技术，与课堂教学相整合的策略，而智慧课堂平台具有形式多样的特点，在实际开展初中数学课程的教学中，教师能够利用智慧课堂平台的多变教学模式，开展课中教学活动，让学生在不断变化的数学知识呈现形式中，将注意力始终放在课堂上，从而提高数学课堂的教学效果。
　　 例如，在开展《平行线的性质》这节课的教学中，教师就可以利智慧课堂平台，促进数学知识的教学。在课堂中，教师先利用提前制作好的框架图展示功能，向学生展示本节课中的主要知识点，从而让学生从整体上认知《平行线的性质》这节课中的主要内容;随后，教师以图文结合的形式，逐步展开本节课知识的教学，让学生在多变的图片和文字中，将注意力始终放在《平行线的性质》这节课上，从而逐步提高学生对本节课中知识的理解效果。
　　 显然，基于智慧教育平台下开展初中数学课程的教学，教师能够利用智慧课堂平台的现代化教育资源，丰富课堂教学的样式，从而逐步提高课堂教学的效果。
　　 三、分层作业设计
　　 从多元智能理论中我们知道，学生都是相互独立存在的个体，在智力的发育水平和发育的方向上存在自己独有的特点，同时，学生的教育背景和生活背景之间也存在一定的差异，所以，在面对同样的知识时，学生所呈现出的认知效果也不相同。教师在课后可以借助智慧课堂平台把巩固练习迅速发送给学生. 学生作业或课后学习巩固出现的疑问，也可以通过智慧课堂平台随时提交，进而得到教师的及时指点与辅导，或与其他学生开展互助式交流讨论，分享彼此的思考和智慧.因此，在开展初中数学课堂作业设计的过程中，教师也应当将学生的差异性考虑在作业的设计中，从而根据学生的实况，进行作业的分层设计。但是，在传统形式下，教师缺乏对学生进行分层作业布置的资源，制约了分层教育模式的实施，而智慧课堂平台的发展和充分使用，则能有效满足这一教育要求。
　　 总而言之，智慧教育平台的构建对优化数学课堂的教学结构，提高课堂教学的效果中具有积极意义。在当前初中数学课程的教学中，教师能够利用多样化的智慧教育平台，逐步构建完整的开展数学课程教学的体系，从而实现高效数学课堂的形成。
　　参考文献：
　　[1]刘建修，薛东伟.初中数学课堂教学与智慧教室的融合[J].课程教育研究，2017（42）：131.
　　[2]邹玉娟.初中数学智慧课堂的特征及组织策略分析[J].数学教学通讯，2017（29）：34-35.
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