大学英语口语线上教学实践探究
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【摘要】英语口语，作为英语语言教学中互动性最强，即时实践要求最高的教学板块，在线上教学这个特殊背景下的是一个不小的挑战。而面对大学生英语学习者们更加强烈和具体的实践互动和提升需求，大学英语口语线上教学实践必然较为特殊。因此文章将从平台选择、上课方式、课堂管理和活动设置等方面对大学英语口语线上教学实践进行讨论，并对未来英语口语教学线上线下教学模式的融合提出展望。
【关键词】口语教学 线上教学 大学英语口语 教学实践
1、研究背景：
受疫情影响，为了响应国家“停课不停学”的号召，全国各级院校开始了轰轰烈烈的线上教学活动。各类线上教学平台以及录播直播等线上教学方式一时成为全国师生讨论和学习的热点。而作为面向成年学生的高校英语口语教学，因口语教学对具体实践和互动性的根本要求，其线上教学就有了更加实际具体的需求，值得探究。接下来，文章将从平台选择、上课方式、课堂管理和活动设置等方面对大学英语口语线上教学实践进行进一步讨论和探索。
2、大学英语口语线上教学实践探索
2.1 平台选择
如今线上教学平台百花齐放，选择众多，并且也在随着大家的实践反馈不断的进行调整和升级，开发了不少适合开展各种教学活动的功能。但总体说来都还是有比较强的个体特色。比如大家常用的钉钉，腾讯课堂，雨课堂、QQ群直播屏幕分享和学习通等，就在直播课堂，签到，课堂问答，师生互动，作业收交和直播回放等方面有自己比较独特的功能或者倾向。随着不断自我调整，平台崩溃或者网络卡顿延迟等现象也得到了越来越好的控制。总的说来，以上平台有不少功能可以适用于大学英语口语的线上教学实践。但是受学生操作权限少，大部分软件都需要连线申请并老师同意学生才能直接语音发言，中间时间浪费比较多，难以实现即时快速的交流反馈。另外，口语课程中常见的小组讨论模式也无法实现。除了老师正常引导授课部分，真正的实践互动部分的效率和方式都比较受限。相比之下，在这方面，各种类型的网络会议平台软件，比如钉钉的会议模式，腾讯会议，～和瞩目等，则更加适合大学英语口语的线上教学。除了符台基本的线上课堂的需求外，学生能够随时自己解除静音，省去了申请和同意的步骤。视频功能也能让学生们更有实际上课实践的体验和感受。另外还可以实现分组j寸论老师监督参与的功能，这些都对英语口语教学实践来说十分有用，可以让课堂活动多样化并且尽量像正常教室课堂效果靠拢。
2.2 上課方式
如今线上教学的上课方式主要有两种。一种是直播上课，老师与学生全程在一个网络教室中进行各种教学活动。另外一种，是通过慕课等录播平台，利用已有的优秀教学资源或教师自己录课等，让学生自己观看教学视频，随后再根据情况进行答疑互动等教学活动。两种教学方式其实各有千秋，都能比较好的实现大学英语口语教学实践活动。虽然直播教学更符合口语教学互动、实践和监督等要求，但是作为大学英语口语教学实践，广大成年学生的自制力和自学能力是值得信任甚至应该得到鼓励的。慕课等汇集了全国优秀教育教学资源的平台不仅能为老师和学生在教学方面提供更多的资源和可能性，也能有效解决部分师生网络状况不佳等实际情况无法及时参与直播互动的问题。所以大学英语口语线上教学完全可以比较灵活的将直播教学和录播教学结合在一起，丰富教学资源和活动，保证课堂实践效率和公平性。
2.3 课堂管理和活动设置
线上教学的一大难点就是课堂管理。由于大部分平台下老师都是看不见学生的，很多的互动也是在聊天室实现，其实在实际过程中哪怕有限时签到，“送花“、”点赞“甚至聊天等互动，也还是出现了不少“挂”课，也就是学生只登录实际不上课的情况。因此各种无法偷懒作弊的课堂活动的安排就显得至关重要。在这一方面，口语教学因为自己的特点反而是有优势的，因为各类即时互动的课堂活动在口语教学过程中比较容易能实现多内容多形式的设计。那么大学英语口语教学更应该利用线上课堂网络联通的优势和各种已有的丰富资源，通过线上教学的平台的一些优秀功能，比如随机点名，设计限时问答，视频互动等多样的课堂活动设置，进行有效的课堂管理。
3、未来与展望
短短几个月的时间，线上教学在全国得到了前所未有的推动发展。如今全国师生已分批逐步返回校园，线下课堂教学又重回主流。但线上教学的宝贵财富和启示应该继续得到发扬。在大学英语口语线上教学的实践中，不少的互动实践方式各种平台优秀功能应该继续在线下课堂中得到使用，让口语教学过程更加多样化趣味化。另外，线上教学还让不少平时腼腆“胆小”的学生在课堂口语教学环节中展现出了积极一面，这也该让老师们进一步思考，如何结合线上教学实践宝贵财富设计出更科学合理的课堂实践活动。相信，线上教学和线下教学的结合必然是未来教育教学的大好趋势。
参考文献：
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[3]周云.移动互联视域下的大学英语智慧教学模式研究[J].现代教育技术.2016（12）：79-85
项目来源：《中国英语能力等级量表》发布下的移通学院大学英语四六级口语考试策略（项目编号：YTJG201937）阶段性成果。
作者简介：在职人员：蒋成侠（1908.3-），女，汉族，重庆人，职业：重庆邮电大学移通学院教师，职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向为外国语言学与应用语言学。
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