课前演讲应用于高中英语口语教学的实践探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：高中英语作为高考的必考科目，是高中教育教学的重点内容，然而受到传统应试教育理念的影响，高中英语的教学模式过于单一，教师的教学只是单纯强调了学生对于英语知识的记忆，忽视他们对于英语的良好应用，尤其是口语的应用能力，在现如今社会对个人来说是一个重要的加分项，也是国际交流基本的语言。可见，英语的口语能力对于学生来说是一项必备的技能。本文就对课前演讲在高中英语口语教学中的应用实践进行了探究，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。
　　关键词：课前演讲；高中英语；口语教学；实践探究
　　一、 引言
　　本文就以某市2018级高一新生参加的中考英语口语考试的情况作为研究对象，根据调查发现，中考英语中口语考试形式为人机对话，主要是作文与阅读材料的朗诵，面对这样的英语口语考试形式，学生们会在考试前做足准备，最终考试的结果也将比较良好。然而，这只是营造出了学生口语很好的假象，通过对学生问卷调查得出，很多学生口语成绩好只是在考试前有充分的准备，其目的是为了应付考试，而考试过后基本就没有过多重视。因此，各学校应该重视对学生口语的教学，在评价学生口语能力的时候，不能仅仅以考试成绩作为评判标准，这样只会让学生为了考试而学习，其口语的学习效果会受到比较大的影响。根据相关的教学实践发现，课前演讲对于促进高中英语口语教学的效果有着一定的提升。
　　二、 理论基础
　　可理解性输入理论认为，有趣的、关联的、可理解的、足够的和真实的是语言输入必须的，其效果才是最佳的。不过这一理论并没有得到有的研究学者所认同，他们认为学生即便能够运用可理解性输入理论到最佳情况，其实际的语言交际效果并不是很理想，这也就促使了输出理论假设的提出。输出理论假设主要是关注语言使用和语言学习之间的关系，对于语言的理解可以仅仅停留在表面，其真正的精髓是语言交际，也就是能够可以有效利用语言流畅地和别人交流互动。课前演讲就是基于此，其目的是为了能够在这个过程中帮助学生英语口语水平的提高，将口语的学习可以融入生活和学习中，促使其语言能力的全面健康发展。
　　三、 实施课前演讲的原则
　　（一） 题材的自主性
　　课前演讲的实施效果很大程度取决于教师的指导和学生准备，基于此需要在实施中充分激发出学生的兴趣，调动他们的参与积极性。而这就需要在演讲题材的选取上给予学生自主选择的权利。如果教师采用统一的、没有新意的题材，就会很大程度降低学生参与的热情，高中阶段的学生身心都相对比较成熟，对于自己喜欢的题材肯定是可以投入最大的精力，如学生喜欢的运动、喜爱的事物以及崇拜的人物，都可以作为课前演讲的题材，这些对于激发他们的积极性有着不可忽视的作用，教师要在这个过程中有效指导学生一些技巧和注意的问题，帮助学生可以更好完成演讲。
　　（二） 呈现的多样性
　　课前演讲的最终目的是为了能够提升学生的英语口语能力，提升学生英语综合能力。所以课前演讲的呈现形式并不一定要局限于某一种，教师应该给予学生充分的自由，让他们结合自己的特点和风格来完成课前演讲的完美呈现。比如，有的人会将课前演讲作为一场脱口秀，利用幽默的语言和夸张的动作提升整个课堂的氛围；有的人可能会将课前演讲作为小剧场，几个人一起来完成。因此，教师不必特别规定呈现的形式应该是什么样，重要的是让学生可以将自己的内容生动形象地呈现给所有人。
　　（三） 交互的多向性
　　课前演讲还需要重视与听众之间的互动，这也是提升演讲者口语能力的一种方式，也可以促使更多的人参与到其中，避免演讲者一人尴尬的表现。所以，在演讲前应该先向大家介绍所要演讲的内容，在演讲的过程中设置一些问题来拉近与其他同学之间的距离，同时可以在演讲结束之后对演讲的表现进行评价，对于听众有疑问或者有兴趣的内容进行解答，以此增强课前演讲的互动，确保课前演讲的实施效果。
　　（四） 参与的广泛性
　　课前演讲的实施并不是对某个学生的英语口语检测，应该是学生整个的口语练习实践。虽然每个学生之间的英语口语能力存在着差异，但每个人都应该得到平等锻炼的机会。对于口语表达能力比较好的学生教师应该要进行表扬，并且提高对他们在深度和广度上的要求。对于口语表达能力稍弱的学生，教师要给予更多的鼓勵，促使他们多多参与到这种口语练习中来，促进其英语口语能力的有效提升。
　　四、 课前英语演讲的评价
　　在对学生课前英语演讲评价的时候，教师需要首先关注学生的口语表达能力，即语言的流畅性、准确性以及得体性等几个方面。其次，就是需要通过观众的认可。基于此，教师可以通过制定相应的评价表交给学生来进行评价，同时演讲者也需要对自己演讲的整体效果进行评价。其目的是为了能够得到一个更加客观、综合的评价，从中找出演讲者所存在的问题，帮助他们进行有效的改正。学生的英语课前演讲完美呈现，是需要自身扎实的基础和教师的悉心指导，所以评价也是动态的、多元化的，这也确保了评价的合理性和可参考性。
　　五、 结束语
　　综上所述，在高中英语口语教学的过程中，将课前演讲应用其中可以有效提升教学的效果，促使学生的英语口语能力得到进一步的提升，英语综合水平也得到了提高。因此，教师需要通过不断的教学实践来优化高中英语口语教学的方式，在应用课前演讲的时候要遵循学生演讲题材的自主性、呈现的多样性、交互的多向性和参与的广泛性等原则，并且要对演讲者给予及时的评价，以此来促进学生英语口语水平的不断提升。
　　参考文献：
　　[1]李华.课前演讲应用于高中英语口语教学的实践研究[J].疯狂英语（教学版），2017（7）：36-37.
　　[2]凌和军.课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J].基础外语教育，2015（5）：15-16.
　　[3]靳娟.课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J].中学生英语，2018（16）：24-25.
　　作者简介：
　　吕青青，贵州省兴义市，贵州省黔西南州兴义市兴义一中。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15332629.htm