大学英语钉钉线上教学新体验

作者:未知

  摘要:2020年春季新学期,借助钉钉学习平台对艺术类专业学生进行大学英语课程线上授课,发现培养学生的学习兴趣和自主学习能力尤为重要。教师急需帮助学生找到适合他们专业特点的英语学习方法,尽可能减少他们对英语学习的抵触情绪,缓解超长寒假带来的焦虑心情,引导他们独立思考,培养日常学习习惯,提高学习力和执行力,为新学期复课学习打好基础。
  关键词:能力培养  大学英语教学  艺术类学生  钉钉
  中图分类号:G434  文献标识码:A  文章编号:1009-5349(2020)16-0184-02
  教育的目的就是让学生学会学习、学会思考、开阔视野、发展心智,全面培养和提高个人素质,为未来生活和工作创造更多的机会。在独立学院工作的十八年中,逐渐积累了一些针对艺术类专业学生的教学设计和教学经验。在英语线上课堂上,如何让英语学习变得灵活、实际、生动、有效?如何调动学生的积极性?在此通过以下几个方面介绍一下这个春季学期的教学新体验。
  一、钉钉班群准备工作
  以班级为单位创建学习群,关联“圈子”。成立实名制英语学习小组,组长负责检查本组打卡,课代表协助教师日常管理。提前布置辅助教材教学的资料及视频,内容出自两个英文平台:China Daily & CGTN,新闻资料和文化知识主要用于布置课前Warm-up questions部分,约15分钟,小组讨论后个人评论。这些课前练习助力增强学生交流自信心,为在未来的跨文化交际中,弘扬中华文化。
  “家国天下事,学生要关心”。鼓励学生学好中国文化、讲好中国故事、树立文化自信,这是外语类课程思政的基本出发点。2018级艺术组使用《新创大学英语》教材,其内容注重实用性。学生们学习这本教材,不仅能了解西方文化,更重要的是通过训练朗读和复述中国传统文化故事(Reading and Retelling),了解祖国博大精深的传统文化知识。
  在上学期外语部统一安排的“混合式”教学实践中,2018级艺术组积累了一些研究经验。新学期伊始,艺术组收到通知:2月24日到2月27日进行线上技术测试,重点在钉钉的升级功能及已有线上教学方式与新增功能体验。教师和学生共同研究并学习了使用方法;2月28日统一发布了线上学习任务进行测试;3月2日正式开学。由于准备工作做得较好,师生们快速进入教学状态,学生们积极配合听、说、读、写结合的任务型教学模式。
  二、钉钉教学课程设计
  第一和第二教学周,艺术组统一安排线上听说训练。材料节选TED演讲Try Something New for 30 Days(Matt Cutts)旨在引导学生思考。在这个特殊的春季学期,我们应该怎样培养好习惯?怎样独立判断新出现的问题?怎样面对未知的世界和未来的生活?
  第三教学周开始进入课文学习。艺术组统一给学生上传了《新创大学英语》电子教材。围绕这本教材,主要设计了以下六个部分:
  第一,Warming-Up 学生自读新闻段落,每班课前抽查3—5人朗读,每人在一分钟内。小组讨论后在钉钉“讨论区”写出观点,全班共享,教师点评。
  第二,Topic\Question-based Discussion 在钉钉“课上讨论”中布置任务,学生写出观点或者语音留言。教师先写出关键部分,语音点评。
  第三,Listening &Speaking 由于课上时间有限,在课后辅导时按学习小组查语音条。教师推荐学生根据语言基础训练发音,观看一些名胜古迹和旅游英语舒缓情绪。
  第四,Vocabulary打卡“学习日志”,学生每天自查至少10个,可借助背单词软件。组长检查具体情况,按照日期记录下来。
  第五,Writing 以“英语作业”形式布置作文。分别按照三级和四级标准讲解得分点、写作注意事项、主题句单词数及分段情况。学生根据标准自评、同学互评、教师统一点评、线上批改,每周一次。
  第六,Assignment圈子“一起學习吧”界面,学生分享自主学习心得,英语资料,摘抄经典语句,常用英语App等。
  艺术组里每个教学班都有一些大学入学时英语基础非常薄弱的学生,在线教学鼓励他们私信留朗读语音、向教师请教。培养了学生自信心,增强了他们的学习力。和以往的“教与学”工作一样,教师在每周课后自选时间段(30—45分钟)个性化指导学生10—12名。
  三、钉钉打卡阅读词汇
  大学英语能力考试所需要的基本词汇约1500-2000左右。四、六级考试则需要积累更多的词汇。在课堂教学的90分钟内学习英语是远远不够的。钉钉学习日志上有学习圈英语词汇打卡,学生可以按照需求挑选词汇软件背单词,辅助课堂单词及造句学习。
  众所周知,阅读是掌握文化知识、获取信息,提高语言应用能力的基础。尤其在大学英语的各种考试中,阅读理解这一题型在多种考试中都占有很大的分值比例。钉钉平台上相关联的学习资源主要有TED、CNN、China Daily、网易公开课等。这些丰富的学习资源完全能满足学生在线学习丰富知识的需求。
  以前在阅读课上发现学生们大多采用的是先看问题,然后根据问题和备选项中的关键词在文章中寻找确定答案,我们称之为“寻读”。经过检验,发现学生在阅读实践中都能运用这一阅读方法,但是对略读和跳读等其他阅读方法的运用不够熟练,尤其对如何寻找段落的主旨句这一阅读技巧,为达到更好的教学效果,教师布置一些可以让学生在课外阅读训练的文章,并且线上检查学生的阅读进度和收获,补充一些既简单易懂又能激发学生阅读兴趣、拓宽视野、扩大知识面,同时还能启发学生去思考问题的文章。帮助学生创造良好的阅读环境,培养学生将线上线下阅读有效结合,从实用性和有效性两方面不断提高学生的阅读能力。   四、钉钉圈子听说训练
  锻炼交际能力,重在训练口头表达。以往学生太注重笔试,现在注重培养和训练学生口语表达思想,引导学生练习语言,这是一个检验知识输入到输出的过程。帮助学生养成良好的表达习惯,清晰、流畅、达意。让学生在各种情景下,学以致用,灵活应对。
  口头作文的教学目的是在口语训练基础上,逐步培养和提高学生用英语进行交际写作的能力。同时,帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。这种训练,可使学生对日常生活中的热点话题能恰当地发表自己的观点,能比较准确地表达思想,大致做到语音、语调、语法基本正确,语言运用基本得体。
  目前,线上课堂口头作文教学存在的较为突出的问题有两点:
  第一,学生词汇量有限,不能很快找出表达观点的中心词和主旨句。
  第二,针对已给的题目,段落大意和主旨句中关键词发音不准确,不会表达。
  教师要把学生的共性问题汇总到一起,从线上情景对话入手,从特定的语言环境出发,再与现实社会活动相结合。设定常用对话例句,比如:学校餐厅、家庭、医院、商场,国内外新闻等练习情境对话等。
  为适应未来大学英语口语考试的需求,在上课前15分钟,在线上增设了口头说新闻关键词和写新闻标题的训练。兴趣是最好的老师,英语学习也不例外。只有讨论内容生动有趣,贴近生活,学生才觉得有话说,才会开口说,才有可能说得好。
  五、结语
  为了让学生的生物钟快速适应复课要求,教师按照课程表时间上课。提前使用钉钉布置教学任务。每周每班有两次答疑,每次半小时左右。教师任务发布、学生完成任务、师生互动及第二课堂活动等所有签到及作业数据,都按日期保存在钉钉界面。
  升级版的钉钉添加了“作业”功能。在班级页面下方快捷栏中打开“圈子”,点击圈子界面右上角“管理”,点击“应用配置”—选择“添加应用”—添加“英语作业”,返回到关联的班级下查看快捷栏,“英语作业”成功设置。各班根据提示“设置”发布作业要求,设定批改次数、评分标准、字数要求、提交和查看时间等,就可以在群里发布作业了,学生交的作业系统自行评分,电脑端可以导出成绩保存。电脑和手机是学生每天最长情的陪伴,因此他们上交作业都比较积极,甚至平时在常规课堂上不回答问题的学生都积极打卡作业。这种教学方式让他们感觉很“安全”,用音频回答问题时再也不用惧怕同学和教师的深情注视了。
  教师通過英语小组开辟钉钉群直播英语角,英语绕口令和电影经典台词,英语主题演讲片段,电影片段赏析评价等各种趣味活动,让学生在生活情景中使用语言表达交流。结合学生所学实际专业知识,因材施教,个性化辅导。增强学生练习英语的意识,帮助学生提高口语能力。通过阅读文学作品和求职面试等情景,让学生“身临其境”。这样充分调动了学生听说读写的积极性,这些素质教育更是大学英语教师在课程思政中所肩负的责任和使命。从英语实践中,发挥学生的专业特长,展示个人才能,发掘学生潜力。学生们在大量交际活动中学英语,提高了交际能力。
  新学期的在线教学属于应急措施,钉钉功能的迅速升级变更,教学中使用软件也要不断调试。对教师而言,每天看手机电脑比平时课堂教学耗时更长了,比常规课堂更累了。学生们倒是乐此不疲,积极交流。这个特殊的新学期,完成了“混合式”教学法的线上实践部分。以后的教学中也会使用线上线下相结合的方式。但是,不能面对面授课,课堂管理和学习状态等方面还是会有一些问题的,有待进一步探讨和解决。学生的自主学习能力培养任重道远。
  责任编辑:杨国栋
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