基于钉钉直播和职教云平台的电子技术课程的探索实践

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　　【摘要】在疫情期间，停学不停课，为了让高职院校学生学好“电子技术”这门专业基础课，利用钉钉直播和职教云平台进行了教学改革，从基本设置、课程设计、作业考试、课堂教学、成绩管理等5个方面对这门课程进行了探索和实践，极大地提高了学生自主学习能力，提升了教学质量和教学效果。
　　【关键词】电子技术;钉钉直播;职教云平台;探索实践
　　在疫情期间，停学不停课，为了让高职院校学生学好“电子技术”这门专业基础课，利用钉钉直播和职教云平台进行教学改革，从基本设置、课程设计、作业考试、课堂教学、成绩管理等5个方面对这门课程进行探索和实践。
　　1 基本设置
　　包括课程简介和课程封面。课程简介介绍该门课适用专业、课程地位、作用、基本内容等等，以提高学生的重视程度和兴趣。封面设计是：将课程涉及的基于工作过程系统化的5个学习情境（安装与调试单结晶体管可控整流电路、停电报警器、简易集成功放电路、数显逻辑笔、三角波发生器电路）用典型的图片展示比如实用电路的图片，以提高学生的兴趣，如图1。
　　2 课程设计
　　分为6大模块：课程全貌及5个学习情境。课程全貌里有介紹专业及该门课程的PPT、视频等。每个学习情境模块分为：导入、目标、研学、小结、练习等5个环节。导入环节一般放入能引起学生兴趣的微课导入视频。研学环节放入有关教学内容的PPT、视频、网络链接、资料等。例如图2。
　　3 作业考试
　　分为题库、作业、考试三大块。题库里的题按照5个学习情境分模块出题，题型可有：单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、计算题等，难度可分为非常简单、简单、一般、困难、非常困难。题库里的题越多越好，便于学生同时做作业及考试而不会有重复的题，有助于杜绝舞弊。作业栏目里布置作业，有题库作业（可从题库里选题组成）、附件作业（有图的题、计算题、问答题可用这种方式，学生可写在纸上，然后拍照上传）。考试栏目都是题库出题组卷，可组出很多不同题目的试卷。
　　4 课堂教学
　　直播授课可在钉钉软件上进行，用屏幕分享的方式，教师对着屏幕讲课，屏幕及教师授课声音学生都可看到听到，并且整个授课过程会自动录下来，学生课后可回看重点、难点，老师也可查看学生看直播的时间作为考勤依据。结合职教云平台，分为课前、课中、课后栏目。可在“课前”栏目布置课前要求和课前测验，便于学生有针对性地复习和预习。在“课中”栏目先要求学生用教师临时告知的手势签到，要求30秒内签到完毕，可避免有人不在场而假签到;可点开需要的课件、视频进行教学;可随时选择库里的作业题和考试卷进行当堂的作业及考试;可点开“头脑风暴”、“讨论”、“测验”中事先布置好的题目或试卷进行课堂练习，也可点开“提问”用“摇一摇”的方式随机抽或用抢答方式、指定方式对学生提问（学生可连麦回答或将答案发到钉钉对话框里）（同时可抽查学生是否在线听课，作为考勤依据）;可点开“小组PK”让各小组进行做题比赛等。这些都可促使学生保持一定的学习紧张性和注意力的高度集中，也可激发学生的上进心、增加学生的兴趣。在“课后”栏目，可布置课后安排、课后作业、课后考试，学生可进行评价和总结，可查阅课堂表现分。利用这个平台的课堂教学，学生在直播课堂上可同时做大量练习题，学习气氛紧张而活跃，大大提高课堂效率。不过教师课后需要花大量时间批改学生的计算题。
　　5 成绩管理
　　成绩由平台上的课件学习、课堂活动、作业、考试组成，根据情况设置一定比例。课件学习包括学习进度、评价、问答、笔记、纠错;课堂活动包括考勤、参与、课堂表现分、测验平均分;作业包括题库作业、作业本作业（学生将计算题做在本子上拍照上传）、实验操作的登分作业等;考试包括单元考试、期末考试等。
　　采用钉钉直播结合职教云平台教学后，学生对“电子技术”课产生了很大兴趣，学习自觉性和自主学习能力提高了，课后继续拓展，知识的掌握更透彻了。不是任课老师的学生也可进入该老师的教学平台进行学习（只要该老师审批通过），可推广教学或用于网络教学。总之，教学效果很好且适用面很广。
　　参考文献：
　　[1]陈斗.基于职教云平台的电工技术课程的混合式教学的探索实践[J].商情，2019（13）：249-251.
　　[2]王晓芳，崔军.基于职教云平台的线上线下混合式教学模式[J].电子技术与软件工程，2018（13）.
　　[3]陈昕志.基于工作过程系统化的引导文教学法设计与实践[J].科教纵横，2011（7）：26-27.
　　作者简介：
　　陈斗（1969-），女，湖南株洲人，副教授，湖南铁路科技职业技术学院，研究方向：电工电子教学科研。
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