基于职教云的高职课程教学过程探索
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[摘 要] 探索在高职院校的Solidworks软件应用课程中应用职教云APP的教学过程。首先，分析高职学生学习情况及Solidworks软件应用課程的教学现状，以此为基础提出使用智慧职教云课堂线上线下混合的教学模式。其次，重点探讨如何将职教云APP与传统的课前预习、课中互动、课后复习以及考核这些教学过程更好地结合。最后，总结现有的实际应用经验，为其他高职专业基于云课堂APP的课程教学应用提供一定的参考。
[关 键 词] 职教云;混合教学模式;高职课程教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0034-02
随着信息技术的飞速发展，信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，指出教育系统要积极利用云计算技术，根据学校信息化教学的实际需求建设资源平台，同时，利用已有的系统开发相关应用，促进高校开展线上线下混合式教学改革。在此背景下，我校2018年开始启动“智慧职教”数字化平台，本文以我校机电一体化专业的专业课程solidworks软件应用课程为例，探索使用智慧职教云课堂线上线下混合的教学模式，调动学生学习的积极性和自主性，提高课程的参与度及自学能力，进一步提高教学质量和教学水平。
一、课程授课对象及教学现状分析
（一）授课对象分析
solidworks软件应用是我校机电一体化专业、机器人专业、自动化专业学生限选的专业课程，该课程跟其他软件类学习课程一样，注重于掌握专业软件的使用、工程实际案例的应用，该课程授课一般安排在大一下学期，高职一年级的学生一般具有以下普遍的特点：有一定的学习兴趣，但课前很少主动预习;教师课堂讲解，有难点多数学生直接放弃转而开小差玩手机;没有良好的学习方法和习惯;课后很少复习，缺乏学习自觉性等。
（二）教学现状分析
目前，solid works软件应用课程以及大部分软件类课程一样，一般采用传统课程教学和课堂上机练习为主的教学方式，课堂上以学生学会软件的操作并能进行初级设计为教学目标。教师根据课程课时安排每次授课内容，讲解软件操作后让学生练习，这种教学模式往往会出现教师讲课时学生听了记不住、记住了部分却记不全;上机练习时学生的问题层出不穷，教师不能及时处理每个学生的问题，部分学生学起来吃力，失去了学习兴趣，课堂教学效果也不能及时地反馈给教师，无法针对性地展开教学。
针对以上现状，我们把智慧职教的云课堂APP引入到该课程的课堂辅助教学，从课本选取，到课前、课中、课后教学环节上，采用线上线下混合式教学模式，以改善教学效果，增强学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，提高教师的授课效率。
二、职教云课堂APP在教学过程中的应用
（一）职教云
职教云课堂使用版本分为教师版和学生版，终端分为网页版和APP版。教师可在职教云课堂网页版上添加资源、创建课程、创建班级、发布资源、组织课堂活动、导出分析学生学习情况。学生可在职教云课堂上加入班级、学习并下载资源、参与课堂活动、课后答题、查看自身评价数据等。
solidworks软件应用课程的课本选用的是高等职业教育电类课程新形态一体化规划教材，联合智慧职教平台，配套专业教学资源库。教师在创建课程后，可导入本课本配套的教学资源，包含微课、实例操作视频、PPT、动画等，利用平台共享资源，减少了教师在准备课堂教学资源所花费的时间，同时由于引入特级教师的教学微课，也促进了教学质量的提高。教师授课前创建授课班级，每个班级都有一个邀请码，学生使用邀请码加入班课，教师便可以通过云课堂对学生进行管理。
（二）课前
课前预习是上课前的一个重要环节。solidworks软件应用课程课前预习环节，教师针对高职学生的特点，选取具有较强直观体验感的知识点视频、问题要点通过云平台推送给学生。学生根据任务清单，随时随地通过手机自主学习教学资源，并可将学习过程中遇到的问题或解答的建议提交至课程互动交流区，教师通过后台及时与学生进行线上答疑和交流、查看学生的学习进度、推送学习任务或提醒通知。
这种在课前相互反馈的学习行为可使教师调整适合学生预习的资料，也能增加学生的学习兴趣，帮助学生了解即将学习的内容，带着问题去听课，同时，评分机制能督促学生形成课前预习的良好学习习惯。
（三）课中
在职教云课堂APP上，“课中环节”包括签到、课件、作业、考试、测试、投票、讨论、提问、小组PK、头脑风暴和问卷调查等教学手段。利用这些教学工具，教师可以轻松掌握学生到课情况、学生随堂看课件情况、学生课堂作业完成情况、提问及讨论知识点的结果等，同时可以通过课堂评分手段，调动学生学习积极性、主动性。学生通过微课、视频、课件等教学资源在课堂中根据自身情况学习要求掌握的知识点。通过职教云在课堂的互动，一方面，教师可以快速了解学生掌握知识点的程度;另一方面，课堂氛围变得轻松，可拉近学生与教师之间的距离。而所有这些课堂互动的行为都可以记录在云课堂APP上，学生可以通过实时查看自己的分数而不断参与学习。
在solidworks软件应用课堂教学中，教师可以利用“签到”功能进行快速点名，让学生进行“一键签到”或“手势签到”，迅速掌握学生的出勤情况。在讲授知识点时，可以采用课程资源库的微课或者视频辅助教学，把教师从课堂主讲的教学方式转换到侧重组织课堂教学、跟踪学生课堂学习的情况及效果上。同时在教学过程中可穿插互动，针对一个问题进行“头脑风暴”或“讨论”“提问”“小组PK”等环节，积极引导学生讨论，讨论结果提交至APP上。教师只需快速浏览讨论结果，筛选一些好的结果进行点评并奖励，对一些错的结果要及时纠正，重点讲解。这样能根据课堂情况及时了解学生的学习情况，时时调整教学方法和教学内容。在学生操作练习的时候，可以反复播放相关知识点的视频，边学边练，很好地解决了学生听了记不住、记住了部分却记不全，实操时问题层出不穷，教师不能及时处理的问题。学生完成课堂练习后，可利用手机拍照上传课堂练习结果，课后教师通过手机端即可随时随地批改学生作业，及时形成学生学习记录。 （四）课后
课堂教学结束后，学生可在APP上对这堂课的教学过程进行评价。教师可据此反思教学过程，提高教学能力。课后作业是延伸教学的一个重要手段，教师可以设定时间布置课后作业，收集学生作业。同时，学习上的难点可以在云课堂中进行讨论。教师也可以通过调查问卷收集学生的疑难知识点，帮助学生攻克难点。
solidworks软件应用课程以掌握软件的使用方法为目的，作业的题型主要是上机绘图。学生在课下完成作业，以上传绘制实例结果照片为主。教师可以在职教云APP上进行批阅与点评，并及时反馈学生的学习情况。职教云APP对学生的每一次作业分数进行记录，以此作为平时成绩的依据，方便教师對平时成绩的统计。
（五）考核方式
本课程结束后，教师根据学生线上5%、线下25%、作业30%及考试40%进行最终的期评。以往学生每次课到课情况、上机作业完成情况、课后作业完成情况、课堂提问情况等数据需要教师手动进行评价，按比例形成最终的期评成绩，工作繁琐，透明度不高，容易凭印象评价学生。采用职教云教学后，对学生每次到课情况、上机作业、课堂表现、课件学习等情况都能形成数据，教师只需设置一定比例，即可统计。学生也可以时时查看自己的分数进度，较大地提高了学生的学习积极性。期末上机考试采用了现场阅卷的形式，在职教云上直接登分，自动统计期评成绩，减轻了教师登分、统分的工作量。
（六）存在不足
使用职教云平台进行一学期的solidworks软件应用课程的教学后，发现一些不足：（1）利用互联网开展课堂，很大程度上依赖于网络基础建设的完善，学校的无线网络覆盖情况和电脑设备的状态直接影响到课堂开展的顺利程度;（2）手机进入课堂，部
分自制力不强学生容易使用手机进行与课堂无关的活动;（3）分组讨论或练习过程中，有部分学生没有积极参与组员活动;（4）在提交上机作业的时候，部分学生采用了拍照别人成果的现象，在学生作业较多的情况下，教师无法分辨重复的作业;（5）部分学生存在平时不看学习资料、期末集中刷资源的情况。
三、结论
利用互联网及信息技术使用职教云课堂线上线下混合的教学模式，已逐步成为高职院校信息化教学的主流方向，这种混合式教学弥补了传统课堂教学的不足，充分调动了学生学习的自主性和积极性，提高了课程的参与度和自学能力，更加注重学习的过程，同时也减轻了教师在准备教学材料、评价学生等方面的工作量。当然，也不可避免地存在一些亟待解决的问题：（1）教师需要对教学资源进行重构并设计出适合不同层次学生的类型多样化的碎片化教学资源;（2）如何将评价体系渗透到线上线下的每一个环节，无论是互动模块，还是课堂表现，或者是作品展示，全面地反映学生的学习情况，多元化进行评价;（3）如何完善课前、课中、课后教学的师生交流，及时掌握学生的学习动态;（4）如何优化和升级职教云平台使其更好地辅助教学等。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化“十三五”规划（教技〔201612〕号）[Z].2016-06-07.
[2]邱爱珠.基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2019（3）：247-248.
[3]刘超.基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索：以《飞机构造基础》课程为例[J].科技创新导报，2018（4）：210-211.
◎编辑 赵瑞峰
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