基于云课堂的桥梁工程技术课程教学模式探索与实践
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摘 要：为了迎合时代发展需求，学校需加大桥梁工程技术课程教学改革力度，创新教学模式，引入新兴的教学理念，为现代社会发展培养并输送更多综合型人才。该文主要以桥梁工程技术课程教学为重点进行阐述，结合当下云课堂应用优势为主要依据，从构建情境，结合问题引入教学内容、确定主体，构建教学双平台、有效教学，满足学生多元化需求这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升桥梁工程技术课程教学效率，推动学生专业技能和综合素养提高。
关键词：《桥梁工程》 课程 教学 云课堂
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0201-02
云课堂是时代进步的产物之一，应用于教育领域有巨大价值。对于桥梁工程技术课程教学来讲，合理应用云课堂十分重要，其不但能够进一步挖掘学生的学习兴趣与能力，还能促进学生学科核心素养提升。为此，相关教师需给予云课堂应用高度重视，通过合理应用，将其存在的作用在桥梁工程技术课程教学中发挥出最大化，以期桥梁工程技术课程教学质量提升到新高度，为学生日后良好发展奠定坚实基础。该文着重阐述基于云课堂的桥梁工程技术课程教学模式，具体如下。
1 桥梁工程技术课程相关概述
桥梁工程技术课程在土木工程专业中占据重要位置，具有较强的专业性，此课程包含的内容比较多，从桥梁前期设计到桥梁后期施工维护等，相比于其他学科，专业性、综合性、实践性较强。
1.1 专业性
桥梁工程为土木工程的重要分支，和土木工程其他分支有一些相同的地方，同时自身还有极强的专业性，例如，桥梁设计的活荷载——汽车，房屋建设的活荷载——群众;桥梁工程技术课程的各个章节均表现十足的独立性，而桥梁和拱桥所应用的设计理念是完全不同的，其采用的施工工艺也有很大差距，具有极强的专业性。
1.2 综合性
桥梁工程技术课程包含了土木工程课程的很多内容，如三大力学，即为结构力学、理论力学以及材料力学，结构设计原理以及土木工程材料等;而课程内容有桥梁设计、施工、保养等，展现出了较强的综合性。
1.3 实践性
桥梁工程技术课程实际上是对桥梁设计与施工等方面的实践总结，而教师时把压缩的内容解压且指导具体实践的过程，课程的中心部分都会牵涉到桥梁施工工艺及技术，具备极强的实践性。
2 云课堂教学模式的应用价值
所谓云课堂指的是把结合云计算和教学内容，通过网络互动的形式来进行远程服务和指导，实现网络异步或者是同步教学的一种行之有效且便捷的教育方式。在2012年我国就开始着重建设云课堂设施，建设了教育云平台，此平台不但能够辅助课堂教学，还能指导课堂教学，应用者不用下载任何软件，就能够直接下载和观看所需的资料，其实现了教育领域多方分享与沟通，开辟了表达和沟通的新局面。
现阶段，经常使用的云课堂平台有系统由Aischool与人人通等，和以往的教学模式相比而言，云课堂的运用价值更明显。第一，云课堂教学能够完善教学资源，丰富教学方式，最大程度地挖掘学生自学能力，将学生课堂主体价值全部发挥出来。第二，云课堂教学能够增强教学的互动性，促进师生沟通，让教师能够及时地掌握学生的学习情况，展现教育的即时性与针对性。第三，云课堂教学彻底打破了传统教学场所及时间的限制，可以有序地提高学生学习积极性，并加强实践能力，提高创新意识，对学生未来全面发展具有推动价值。
3 云课堂在桥梁工程技术课程教学中的运用策略
当下，云课堂在桥梁工程技术课程教学中的运用策略有很多，其中比较常见的是构建情境，结合问题引入教学内容、确定主体，构建教学双平台、有效教学，满足学生多元化需求，详细介绍如下。
3.1 构建情境，结合问题引入教学内容
云课堂为桥梁工程技术课程教学提供了十分丰富的资料，在桥梁工程技术课程教学中，教学可以通过构建情境的方式集中学生学习注意力，加深学生对课堂内容的认识，结合问题引入教学内容，进一步增强学生学习积极性，并引发其深思，推动教学活动顺利开展。比如，在教授“连续梁桥设计理论”时，连续梁桥为主要的教学内容，基于云课堂的教学模式，教师可以导入我国有哪些著名的连续梁桥，让学生分析其设计理念和方法，培养学生思维逻辑能力。在构建情境过程中，第一，教师需从我国著名的连续梁桥设计方面着手，促使学生掌握连续梁桥设计方法，促进学生形成良好的设计思路。第二，教师可以以实例案例为背景，在问题引入中应用“3W+1W”模式，主要分为What、Where、Why、How这4点，研究连续梁桥的定义、设计，并将现代的连续梁桥设计理念与方法总结出来。第三，教师还能引导学生调查近些年有哪些连续梁桥出现事故，并提出相应的改善方法。通过上述内容发现，基于云课堂的桥梁工程技术课程教学模式，能有效提高學生问题分析和解决的能力。
3.2 确定主体，构建教学双平台
桥梁工程技术课程教学应确定教学主体，明确教学方向，以学生能力培养和学科素养发展为中心，提高教学活动的创新性有效性。在课程准备与导入环节，一方面教师要完成知识导入，另一方面需结合学生自学需求，在习题训练和电子教材上进行归纳与导入，通过整合资源创造开放的学习环境。比如，在讲解“桥梁上的作用”时，教师可以立足基础教学，通过要点分析的方式进行教授，如提出问题“作用可以分为哪几类”？让学生自行解答，能够促进学生自主学习，还能转变枯燥的学习环境。之后还可以提出问题让学生以小组为单位进行解答，如“怎样判断具体的荷载力”？从两方面引发学生深思：一是作用量是否改变;二是作用发生的具体时间。通过上述内容发现，基于云课堂的桥梁工程技术课程教学模式，能有效提高学生自主学习能力。
3.3 有效教学，满足学生多元化需求
桥梁工程技术课程包含很多的公式、符号及计算等，传统教学多半以讲解知识点、解答习题、演示立例题为主，因为学生个体差异明显，传统的教学方式不再适用，而应用云课堂教学模式，学生能够针对自身学习情况展开选择性学习。教师为学生提供的学习资源不仅有课件、测试题，还有大量拓展资源，例如工程设计、施工资料等，满足学生想要开阔视野的学习需求。此外，云课堂教学模式应用到桥梁工程技术课程教学中，还符合学生年龄特点，对提高学生学习积极性具有积极作用。
4 结语
基于云课堂的桥梁工程技术课程教学模式，不仅能够增强学生的实践能力，提高学生的创新意识，还能打破原本教学场所与时间的限制，以学生为主体组织并开展教学活动，培养学生自主学习意识，凸现学生课堂主体作用。如此，教师可以从构建情境，结合问题引入教学内容、确定主体，构建教学双平台、有效教学，满足学生多元化需求这几方面，来实现云课堂在桥梁工程技术课程教学中的运用优势发挥出最大化的目标，推动学生综合素养提升到新高度。
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课题来源：陕西交通职业技术学院校级教研教改项目（项目编号：XZ1807）;陕西省职业技术教育学会2019年度职业教育规划项目（项目编号：SZJGH19-009）。
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