基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：高职《电子技术应用》课程实践教学中，使用蓝墨云班课信息化教学手段对实践教学方式进行改革和调整。以学生为教学主体，利用手机作为学习平台，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提升学生技能，形成实践教学新模式，解决了高职实践教学过程中的部分问题。
　　关键词：实践教学;蓝墨云班课;教学改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　Abstract：The teaching method of Informatization is used to reform and adjust the teaching method of "Application of Electronic technology" course in higher vocational practice teaching.The form of practice teaching Based on the Moso Teach Class Mode to the students as the main body in the teaching，use of mobile phones as a learning platform，stimulate students interest in learning，develop students' thinking and improve students' skill and form new practice teaching mode，has solved the part of the problem in the process of higher vocational practice teaching.
　　Key words：practice teaching;Moso Teach;teaching reform
　　1 概述
　　《电子技术应用》课程作为工科学生的专业基础课，对学生有着较强的实践能力要求，在学生动手实践验证电路功能的同时，需要让学生了解电路原理及电路中电信号传递途径。但因实际电路无法观察电路中电信号传递途径，从而无法使学生深入掌握电路原理，因而在《电子技术应用》课程的实践教学中引入蓝墨云班课的使用，帮助学生了解电路原理，同时拉近教师与学生之间的距离，增强了学生学习的积极性。[1-4]
　　2 《电子技术应用》课程实践教学现状
　　目前高职《电子技术应用》课程在实践教学过程中有较多问题：第一，知識点较多，实践课时量少。学生在实践课程学习期间，要验证二极管、三极管的性能，测量极性;搭建桥式整流电路、多级放大电路，同时要制作收音机或充电式台灯。因动手操作部分不仅要连接电路，还需要学生具有较强的逻辑思维能力，平时的教学要求“学做合一”，练习需要耗费大量的课时。第二，学生自主学习能力较差，需要教师督促，并且大部分实践练习项目需要在老师的演示后才能模仿进行。蓝墨云班课平台的使用，在《电子技术应用》实践课程的教学中扮演了非常重要的角色，可以提升学生的学习兴趣，并且学生可以随时随地进行学习，反复进行教学，加深学生对知识的理解，提高了教学质量。[5-6]
　　3 蓝墨云班课平台在实践教学中应用
　　（1）实施过程。蓝墨云班课在《电子技术应用》课程的实践教学中，分了课前、课中、课后三个环节。课前准备阶段：教师将本节课所涉及的知识点及资料上传至蓝墨云班课平台，对每份资料设置规定学习时间及学习奖励分数，要求学生在设定时间内进行自主学习，为防止学生学习不认真，可设置部分问答和测试题目，测试学生学习情况，同时要求学生在生活中寻找与实践项目相关的实例进行分析。教师在课前通过平台统计，了解学生预习情况，对课堂教学内容进行安排。课中讲解练习：《电子技术应用》课程的实践教学环节，需要在教学讲解过程中加以实践练习，同时验证理论知识，用实际现象说明原理，帮助学生理解。但因教学过程中，教师的演示及辅导只能在局部进行，不能满足所有学生的需求，因此教师可以上传相关教学及操作演示视频资料、模型及PPT等资源，供学生自主学习，并且可以反复观看，在练习后可设置作业，要求学生将个人操作视频以作业附件形式上传，检测学生学习成果。课后复习阶段：课后复习是巩固《电子技术应用》课程实践练习结果的重要环节，学生往往在课堂完成任务后，因没有进行复习而对知识点产生遗忘。此时，教师可将操作演示视频及本班学生操作视频上传至蓝墨云班课平台，供学生观看，既能巩固所学知识，又能以测试的形式去发现本人与同学在操作过程中的不足。
　　（2）实践结果反馈。应用调查问卷功能对课堂教学情况进行了解，蓝墨云班课在《电子技术应用》课程实践教学中的应用，不仅提升了学生的学习积极性，同时分数奖励制度激发了学生的竞争性，也提高了课堂教学的效率。经学生反馈后，学生以此形式进行实践课程的学习后，提升了技能，同时得到了奖励分数，逐渐的转变学习态度，能够进行主动学习。
　　4 结论
　　针对不同的课程内容及学生，教学方法会有所不同，需要教师根据实际情况进行调整。蓝墨云班课平台是一种信息化教学手段，方式灵活多样，在《电子技术应用》课程的传统实践教学方式中，注入了新鲜元素，提升了课堂教学效率，激发了学生学习兴趣，也培养了教师课堂教学的创新性。
　　参考文献：
　　[1]陆远蓉，许喜斌.基于手持智能终端的高职教学模式改革探析[J].职教论坛，2015，14：64-68.
　　[2]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）.
　　[3]安伦.网络教学平台下高职教学改革的研究[J].张家口职业技术学院学报，2017，3003：24-26.
　　[4]郑立，周咏梅，寻云杰.慕课背景下高职院校教学模式改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2017，1601：109-111+115.
　　[5]王菊.微课在高职教学改革中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，3606：158-159.
　　[6]曾爱斌.基于任务驱动、理实一体的高职课堂，教学改革与实践——以环境监测技术与实训课程为例[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，3001：126-129.
　　基金项目：陕西铁路工程职业技术学院2018年首批科研基金项目计划（编号KY2018-60）
　　作者简介：张幸（1986-），男，内蒙古呼和浩特人，硕士，助教，研究方向：铁道供电技术、微电子学与固体电子学、电路与系统;孙可心（1990-），女，陕西渭南人，本科，研究方向：教育学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15112766.htm