基于蓝墨云班课的高校混合教学模式探究

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　　摘 要 互联网时代高校教育教学手段不断提升，混合教学模式能够增强知识的趣味性，注重學生对知识的理解和运用，拥有较多传统课堂教学模式所无法比拟的优势，以蓝墨云班课为代表的移动信息化教学模式应用最为广泛。本文从实际教学的角度出发，对云班课等多种混合教学模式的优势及应用进行分析。
　　关键词 互联网 信息化 高等教育 教学模式
　　中图分类号：G420 文献标识码：A
　　0引言
　　随着我国经济的快速发展，我国高等教育的教学改革也在快速推进，现代信息化网络化的普及也深入到了教育教学领域，各大高校都在探索利用互联网及多种新型教学模式来提高教学质量，提升学生学习的趣味性和学习积极性。
　　1混合教学模式及其优势
　　混合教学模式，是将传统的课堂教学与现代多媒体技术相结合的教学模式，是将课堂学习与互联网在线学习有机结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。混合教学把学生作为教学主体，在多种教学手段的支持下，完成对学生的引导和培养，发掘学生对所学知识的兴趣，引导学生主动探索知识。
　　随着互联网、信息技术及人工智能的快速发展，现代化的教学模式已经走进了课堂，混合教学模式引发的课堂变革，主要表现在以下方面：
　　1.1多任务引导，提高学生参与度
　　与传统的课堂授课教学模式相比，信息化教学模式不仅只在课堂上的45分钟进行教学活动，在课前老师就可以将这节课所需知识点以课件、视频、微课等形式通过互联网学习平台发送给学生，并且可以通过平台软件查看学生的课前预习情况并纳入考核。在教学过程当中，适当加入翻转课堂的教学模式，由于学生在课前已经完成了对知识点的预习，课堂上则可以通过老师提出任务，学生与老师、学生与学生之间的交流互动来完成对知识的消化与运用，使学生体会到学习的乐趣和成就感，从而提高学生的参与度。课后可通过平台完成教师和学生的互评。
　　1.2增强感官体验，使知识更容易被理解
　　现代多媒体技术运用在教学上，使教学过程不只通过文字、图片等枯燥单一的模式来呈现知识点，而是更多的加入动画、视频甚至VR技术使学生获得更加直观的视觉、听觉体验，从而能够更加深刻的理解和掌握知识，并辅以相关课程的实训实操增强感官体验，以此取得良好的学习效果。
　　1.3增强课堂互动，发挥学生的主观能动性
　　混合教学模式强调通过多种方式引导学生主动探索、合作学习，以“任务解决”和“知识运用”为主要目标。教师在课堂上通过平台发布教学任务、创设模拟情景，例如模拟货代出口操作流程，学生通过情景模拟、小组讨论等形式对任务问题进行解决，老师在此过程中给予及时有效的指导，各小组最终以情景剧形式展示小组学习成果。通过这样的课堂活动，学生不仅学习了相关知识，同时也锻炼了语言表达、问题解决等多方面等能力，为以后走上工作岗位做好准备。
　　1.4打破常规，实现课堂整合
　　以往的教学过程，教师往往只注重本学科、本课程的教授，很难将不同专业的知识点融汇贯通，例如在货代出口操作流程的情景模拟中，不仅涉及国际货代的相关知识，还需融入商务谈判、商务礼仪、成本核算等相关专业等知识。在信息化背景下，很多数据的传输依靠网络数据平台，如何进行数据传递操作以及如何保证商业数据传递的安全性和保密性也是我们需要掌握的重要知识。通过模拟训练，学生对所学知识及相关知识都能有良好的认识。
　　2云班课平台模式探索
　　与传统教学模式相比，信息化、多样化的混合教学模式具有无可比拟的优势，在我校的实践教学过程中，MOOC 、翻转课堂、蓝墨云班课、雨课堂等多种教学方式被广泛应用，积极创造一种“人人皆学、处处能学、时时可学”的良好学习环境。以蓝墨云班课移动教学平台为例，对实际教学过程当中的信息化教学手段进行分析：
　　2.1课前准备
　　课前教师可根据教学目标和任务，以相关知识点为基础制作相关微课视频，将自己所制作或收集的相关课程资料、案例等，通过网络上传至蓝墨云班课的“资源”库中，供学生们随时随地课前预习及课后复习使用。还可以利用云班课的资源推送功能，将课程中的基本概念、常用术语等相关基础知识定期推送给学生，平台可对学生的预习查看情况进行实时反馈，以获得“经验值”的形式对学生的表现进行激励。
　　2.2课堂教学
　　蓝墨云班课有平台签到功能，与以往教师使用花名册点名的方式不同，云班课的签到功能是教师端发出指令，学生端在手机APP上实现一秒签到，提高课堂效率。云班课还提供灵活多样的课堂交流互动提问方式，确保所有学生对课堂教学活动的参与，教师将提出的问题和任务通过网络推送到云班课的“活动”中，学生可将讨论结果和完成的作业上传到该活动中，学生在规定时间内可随时随地上传作业，老师也可随时随地批改作业，对教学活动进行快速有效的管理。
　　2.3课后反思
　　学生对课堂知识的掌握情况，可通过在线测试进行检验，也可制作相关知识的试题库，供学生检测学习成果和考试之用。检测和考试并不是我们的目的，在了解了学生的困惑和难点之后，教师可利用云班课提供的答疑讨论功能，有针对性的开展答疑讨论，及时解开学生在学习过程中的疑惑和问题，随时随地帮助学生答疑解惑。
　　3总结
　　互联网时代的来临，给我们的教育教学工作带来了新的方法和新的机遇，随之而来的也有挑战，新环境下对教师的人才培养能力提出了新的要求，教师要主动转变教学理念，创新教学模式，精心磨练教学能力。学生也要转变学习方式，变被动为主动，善于利用互联网及平台的各种资源，逐步提高自身学习能力。
　　 基金项目：本文系湖南信息学院2018年校级教学改革课题“基于蓝墨云班课的混合教学模式实践研究——以国际货运代理实务课程为例”（项目编号：XXY1809）的研究成果。
　　参考文献
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