基于蓝墨云班课的形成性评价对高职生学习效能感的影响
来源:用户上传
作者:仇荷花
[摘 要] 用定性的方法探讨了以蓝墨云班课为基础的形成性评价对高职新生学习效能感的影响，旨在对同类院校的教学评价体系改革起到一些启示作用。
[关 键 词] 形成性评价;蓝墨云班课;学习效能感;高职生
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0040-02
一、核心概念界定
（一）形成性评价
形成性评价是以提高教学质量、改善教学效果为目的，以学生学习过程及学习结果在教学过程中的信息反馈为依据的评定。其目的是强调学生的认知学习过程。形成性评价也重视非智力因素，如：情感、态度、价值观。因此，它能提高学生掌握知识的技能。形成性评价是一种新的发展性评价，评估学生的日常学习表现、实现的目标和反映出的情绪、态度和学习策略。它是以对学生整个学习过程的持续观察，记录和他们的档案袋的反思为基础。形成性评价的主要目标是激发学生的学习动机，帮助他们自始至终有效控制学习过程。最后，它能帮助学生获得成就感或增强他们的自信心，开发他们的合作精神。形成性评价改变了学生的角色，把他们由被动的接受者转变为积极的参与者。换句话说，形成性评价不仅强调了学习活动的整个过程，而且使得活动的效果更好，同时纠正了学习路径。它的目标是解决存在的问题，明确活动的导向，为了得到更好的结果和效果，修正和及时调试活动计划来满足实际需求。
（二）学习效能感
学习效能感也称学业自我效能感，是指学生对自己学习能力的信念，即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的能力的主观评估。学习自我效能感包括两个方面的内容：基本的能力感和控制感。它在理论上来源于班杜拉提出的自我效能感。自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前，对自己在特定情境中能否组织和完成该行为，实现特定的行为目标的信念体系。
班杜拉对自我效能感的影响因素进行了大量的研究，指出可以通过以下三种办法来培养自我效能感。
1.增加个体对成功的体验
自我效能感作为个体对自己与环境发生相互作用的效能的主观判断，不是凭空做出的，而是以个体多次亲身经历某一同类工作而获得的直接经验为依据的。它是获得自我效能感最重要的途径，并且也是对个体已形成的自我效能感进行验证的基本途径。多次的失败会降低个体的自我效能感，多次成功的体验则会提高个体的自我效能感。
2.增加替代性经验
替代性经验指个体通过观察能力水平相当者的活动，获得的对自己能力的一种间接评估。它是一种间接经验。它使观察者相信，当自己处于类似的活动情境时，也能获得同样的成就水平。
3.语言说服
指通过他人的指导、建议、解释及鼓励等来改变人们的自我效能感。当个体总能获得外界的关心和支持时，他的自我效能感就会增强。人们对自身能力的知觉在很大程度上受周围人评价的影响，尤其当评价来自有威信或对个体来说比较重要的人。班杜拉认为对个体的“无条件的积极关注”会增强个体的自我效能感。但是如果说服者的言语劝导与个体的实际能力不相一致时，一开始可能会增强个体的自我效能感，但经过验证后，反而会加剧降低个体的自我效能感。
（三）蓝墨云班课
蓝墨云班课（简称“云班课”）是一款免费课堂互动教学APP，融入了人工智能技术，是一款智能教学工具。它基于移动互联环境，实现老师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务，完善的激励与评价体系激发学生在移动设备上的自主学习，实时对学生的学习行为进行记录，实现对学生学习的过程性考核，更能为老师提供高质量的教学研究大数据，并实现基于人工智能技术的个性化智能助学和智能助教功能。
二、形成性评价的功能
形成性评价优先让学生自我评价，接着是老师的评价和同行评价，父母的评价是补充性的。形成性评价的主要功能如下。
（一）诊断和反思功能
研究人员发现，当学习有自主权时，就会有成功和效力。也就是说，如果学生对自己的目标有了更好的理解，他们的学习动机就会激起。因此，通过学习活动，确保是否可以从学习过程中获取知识或加深对知识的理解。这实际上也可以找到学习过程中的缺点和问题。
（二）修改功能
形成性评价可以让学生确定他们是否达到了他们的阶段目标;认识到学习存在的问题或进一步的学习方向。因此，它可以激发他们的积极性，增强他们的自信心，激发学习动机。通过学生的自我诊断和教师的修订，形成性评价可以根据学生的实际需要调整教师的教学内容，实际上可以提高学习的熟練程度。
（三）刺激功能
如上所述，形成性评价不会评估学生的学习成果，而是提供一个里程碑或作为学习过程中的指导。无论指导是积极的还是消极的，批评或赞扬，它应该始终是一个良好的指导他们在未来的学习过程中。也就是说，积极的刺激在英语学习过程中是不可避免的。与缺乏刺激功能的总结性评估相比，形成性评价更好。在评估过程中，学生享受知识的获取;他们找出问题并及时解决。通过家长和评估，他们还可以根据自己的能力和理解，鼓励并有意识地调整他们的学习方法和过程。
（四）反馈功能
当用作形成性评价系统的一部分时，反馈是一种强有力的提高学生成绩的方法。众所周知，形成性评价是学生和教师之间的相互活动。同时，它可以为学生和老师提供有效的反馈。整体而言，老师和家长可以相互配合，解决问题，为学生提供帮助。基于形成性评价，教师可以调整他或她的教学计划并指导每个学生的学习。 然而，正如John Hattie和Helen Timperley指出的那样，“在真空环境，反馈对一个人没有影响，为了发挥其强大的作用，必须有一个学习环境，反馈得到解决”。他们提出了一个三部分评估，其中包括前馈、中馈和后馈。除了后馈，前馈基于学生的表现指导学生学习。中馈确保了学生如何被评估，并让他们了解任务。南希弗雷和道格拉斯费舍尔认为，课堂的主要目的是减少当前表现和设计的目标之间的差距。因此，教师可以为学生提供挑战和目标;相反，学生应该加大努力或使用更有效的学习策略。因此，为了缩小差异，上述三个组成部分是学习过程中必不可少的。
三、基于蓝墨云班课的形成性评价方式
教育评价体系长久以来都只注重他评，忽略自评，评价结果呈现出较强的主观性，对成绩不好的学生严厉苛责，甚至放弃，造成部分学生沉沦，自信心受损，出现破罐子破摔的现象不在少数。外语教学正逐步推动形成性评价的实施，要求学生自身、小组同学、教师、家长等多方面参与。学生再也不是单一的作为被评者，而是成为评价的主体。
形成性评价的方式可以有很多種，笔者在确定了评价的主客体的同时，结合我校正在使用的移动终端辅助教学平台蓝墨云班课，将评价分为学生自评和互评、教师评价、合作评价、组间评价、组内评价、档案袋评价。更为重要的是，在蓝墨云班课上，教学评价贯穿整个教学全过程，课前、课中、课后即学即评全覆盖，动态过程师生都可以通过云班课一目了然。
课前预习。学生通过查看云班课上老师推送各种“资源”，如视频、音频、图片、文字等提前为课堂做好知识储备，带着相关问题有目的地来到课堂。
课堂互动。课堂开始，教师可以使用蓝墨云班平台中的成员“一键签到”或“手势签到”功能瞬间实现全员考勤工作，同时系统会自动生成出勤记录，一目了然。
课堂上还可以灵活使用以下几个模块“作业/组任务”“投票/问卷”“头脑风暴”“答疑/讨论”“测试”等课后反思。课下，教师可以交替使用“答疑讨论”和“作业任务”功能模块延伸教学活动平台。
云班课“成员”模块，师生可以看到每个学生的经验值，经验值是对学生的“个人综合评价”，也是学生学习效能感的一个综合衡量。经验值来源于“视频资源学习、非视频资源学习、签到、测试、讨论答疑、头脑风暴、投票问卷、作业或小组任务”，经验值越高的学生，学习的积极性和主动性越高。
此外，教师在蓝墨云班课智能评价基础上需要对学生进行适当的表扬与言语反馈。自我评价会受到他人观点的影响，特别是这些观点对个体来说是“重要他人”时，对学生来说，教师、家长甚至同伴的观点都会对他的自我评价产生影响。言语反馈和具体策略指导及认知训练相结合，才能真正促进自我效能的提高。
四、研究方法和过程
笔者运用课堂观察法、行动研究法、访谈法等探求关于形成性评价对高职生学习效能感的影响。
据笔者多次在课堂上观察，运用蓝墨云班课时，以前比较寡言的学生在云班课讨论环节非常活跃，思维也比较灵活。在头脑风暴环节，学生的想法和点子非常丰富，大家的思维经常能碰出智慧的火花。学生十分在意自己的经验值，也密切关注其他同学的经验值。
通过个别访谈和集体访谈学生，从研究获得了以下有代表性的反馈：
酒店管理专业2018级学生甲说：“我刚入学那阵子对自己的学习没信心，很担心考试不及格被挂科。现在一点都不担忧了，因为我的经验值在班上很高啊。”
商务英语专业2018级学生乙说：“在蓝墨云班课上我认真地完成每项学习任务，我越来越爱学习了，我的信心来自于每一个小小的做到。”
会计专业2018级学生丙说：“通过云班课的学习体验和经历，我慢慢发现原来自己在学习上也有很多方面很棒。”
五、结语
基于蓝墨云班课的形成性评价在我校实施以来，2018级新生的学习效能感有了极大的提升。他们的学习兴趣、热情、自主性和自信心都有了明显的提高。及时评价与反馈可以有效引导学生修正学习行为，改进学习方法，增强学习动力。蓝墨云班手机助手极大地推动了形成性评价的有效实施和操作，有效弥补了终结性评价的不足，大大提升了教师的教学质量和学生的学习效果。
参考文献：
[1]边玉芳.学习自我效能感量表的编制与应用[D].上海：华东师范大学，2003.
[2]黄武萍.高职学生学习效能感：学习策略和考试焦虑的状况及相关研究[D].福州：福建师范大学，2006.
[3]刘超.形成性评价在高职高专类院校外语教学中的应用与研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2017.
[4]陈克伟.基于蓝墨云班课的形成性评价在高职高专英语教学中的应用[J].现代交际，2017（19）.
编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15058614.htm
