基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探
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摘 要：随着信息技术不断对校园、课堂、教学的冲击，蓝墨云班课以锐不可当之势进入了高职英语课堂，且为广大师生所喜爱。蓝墨云班课借助互联网优势，搭建一智能平台，创设若干活跃课堂的活动形式，让借助它上课的师生时而传统模式，时而新颖的方法去畅游在知识的海洋中，使课堂气氛活跃，教学过程生动、有趣，更有助于学生的英语学习。文章就蓝墨云班课在高职英语教学中的应用进行初步探索。
关键词：蓝墨云班课;英语教学;高职
高等职业教育的目标是培养适应市场化经济的需要，以就业为导向，订单型的人才。在英语日益普及的今天，高职英语是高职教育中不可或缺的学科，它以“实用为主，够用为度”为指导，不仅要注重语言基础，更强调培养实际使用语言的技能，特别是处理日常和涉外业务活动的能力。虽然要求并不高，但结果却总差强人意。
一、高职学生的来源及教学现状
不同于普通高等院校的学生，高职学生的来源有4：或是参加高考且分数只达到高职分数线的;或是高中毕业，成绩不很理想，不参加高考，只是通过高职院校单独招生招录的学生;或是初中毕业，高中、本科无望，需通过五年学习，才能取得高职证书的初中毕业生;或是根本不需要任何考试，就进入了中专学习，然后通过“3+2”模式进入高职的学生。
这些学生或是经过中学五、六年的应试教育，已没有了多少学习的积极性和主动性;或是初中就没有养成好的学习习惯，加之年龄小、贪玩儿，注意力压根儿就不再在学习上;或是中途辍学又继续上学，但已很难跟上课堂教学的节奏。他们中很多人的英语水平或低下，或仅限于很简单的英语。随着教材的深入，课堂上就自然会出现打瞌睡、玩手机、说话、或干不相干的事情等。老师只好又拿出老办法：点名、警告、考、考、考……又回到了传统的教学方法，“老师逼你学，其实你不想学”的模式中。
这样的教与学，根本无法完成高职英语的培养目标，也就更无法兼顾到不同用人单位对高职毕业生英语技能的专业侧重了。比如像国际商务、旅游、营销之类的单位，会注重员工的英语听、说能力;文秘、电子商务类，会注重员工的英语写作能力;信息、电子、数控类又会更注重于读的能力;而像华为，苹果，IBM等的大型跨国公司，对高职毕业生英语水平的评价是：基础薄弱，不善于应用，有很多连英文邮件都看不懂。
二、蓝墨云班课的简介
蓝魔云班课是一款免费课堂互动APP，它是融入了人工智能技术的一款智能教学工具。它基于移动互联技术，满足师生课堂内外互动、反馈的教学需求，帮助老师提高师生、生生的互动频率，激发学生在移动设备上完成以满足学习目的获取资源资料，和即时答疑等的教学互动。
下载免费蓝墨云班课App后，会看到，首页下方：班课、发现、和我的，左上角：“+”，可创建班课，也可用班课号进入已有的班课。班课平台主要包括五大模块：（1）详情。这里有班级、学期、班课号、所处院系，经过编辑后，学生还可在这里找到：学期学习要求、教学进度、和考试安排等;（2）消息。教师及助教可随时在这里向学生发送通知、布置任务，学生也可在这里与老师或班里的任一同学进行私聊;（3）活动。有若干活动形式：作业/小组任务、活动库、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试等;还可点右上角的“课堂表现”来进行对问题、讨论、任务等举手、抢答、或老师“摇一摇”手机选人的教学活动;（4）成员。这里显示了加入班级的成员名单，教师可发起签到，检查学生的出勤情况;可向表现好的学生发送“心意卡片”;可在小组方案中，将学生分成若干组;还可对有挂科风险的学生发起“挂科预警”。教师还可点击任一学生，查看其参加班课活动的所有信息及经验值的出处，或发起私聊、设其为助教、赠送心意卡等。（5）资源。在这里教师可通过图片、从PC上传、网络链接、资源库等方式，上传、发布教案，PPT，视频，网络资源等供学生不时观看。
三、蓝魔云班课在高职英语教学过程中的应用
传统的教学模式忽略了学生的主体作用，作于作为微移动课堂的蓝墨云班课具有以学生为主体性，移动性，交互性，共享性，高效性等新兴特点，带给学生全新的体验，并使学生可根据蓝墨云班课APP的可视效果，及时学习、反思、诊改。其作用体现在以下几个方面
（一）课前部分
教师创建班课，并将班课号告知学生，学生下载APP，注册进入班课。上课前，教师布置任务，并將相关的课件，视频等发至资源模块，再利用消息模块列出任务，要求学生在课前完成自学的一些预习，还可利用制作好的测试进行课前测试。此外，教师还可将会在课堂上使用的或针对课堂的任务、活动等提前设置好，再在课堂上随时上传发布，以提高效率。
（二）课堂部分
上课初，教师可利用蓝墨云班课发起许多活动：发起签到，检查学生的出勤率;可通过测试、头脑风暴等检查课前任务的完成情况。在蓝魔云班课的课堂上。可不时地发起头脑风暴，讨论/答疑，让学生及时提交，教师再将其在全班发布，进行课堂的讨论、解疑;还可利用作业/小组任务，让学生提交包括音频在内的各种作业
（三）课后部分
在每个单元或一次课后，教师可设计几个问题，通过投票/问卷来获取教学反馈，获取满意度，并以此来调整教学活动，或给予学生补偿教学;通过测试或作业/小组任务布置课后作业，让学生能及时获知自己的准确率，同时也减轻了教师批改作业的负担;资源模块中的教学课件，可以反复多次观看复习，使学得慢一点的学生也能跟上教学进度;教师还可时不时的发布一个讨论/答疑活动，进行课后答疑;课后及时评价并可课堂表现，为课堂上表现好的学生加分。
四、反思
蓝墨云班课的利用，帮助教师将学生的注意力吸引到了课堂里、教学内容上，让那些患有“手机依赖症”的学生，不再一会儿就要偷偷摸摸的去点点屏，而是大大方方的点开手机，并学到更多的知识，也让网络和手机为我所用，发挥其更积极的作用。
但高职学生的英语水平参差不齐，学习节奏也不尽相同。除去利用蓝墨云班课可提高学生的学习兴趣外，还可将综合班根据程度分成若干个小班，分别布置作业/任务，让学生力所能及地完成，并给予及时评价，让学生更有信心。
当然，教师仍需认真监督那些管不住自己的学生。不使他们乘机游戏。
总之，蓝墨云班课弥补了一些传统教学模式的不足，提高了课堂的趣味性，调动了学生的学习积极性，将博大的网络信息引进了英语课堂，提高了教学效果，学生的英语水平也随之有所提高，但它也给广大教师提出了更高的要求
参考文献
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[6] 何欣忆，覃梦秋，冯玲.“蓝墨云班课”APP在大学英语教学中的应用[J].文教资料，2018（23）：230-231.
作者简介：林敏（1963.09- ），女，汉族，湖南桃江人，宝鸡职业技术学院公共课教学部，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学。
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