如何提高中学语文课堂教学质量

来源:用户上传      作者:

　　摘要：语文学科是中学阶段重要的基础学科，语文教学质量的高低，不仅直接影响学生对其它学科的学习，而且关系到今天现代化建设人才的素质。不少探索者认为提高语文教学质量最主要的途径是搞好课堂教育。本文对提高中学语文课堂教学的质量做了简要的探究。
　　 关键词：中学语文；教学质量；兴趣；写作；师生关系
　　Abstract: the language discipline is the high school stage important basic subject, the discretion of the quality of the Chinese teaching, not only directly affect the students to other discipline study, and related to the construction of the quality of the modern people today. Many explorer that improving the quality of the Chinese teaching is the most important way to improve the classroom education. This paper improve the middle school language the quality of classroom teaching a brief explored.
　　Key words: the middle school language; The teaching quality. Interest; The writing; Relationship between teachers and students
　　
　　
　　 中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：
　　1.激发学生的兴趣
　　 语文课堂上，教师首先要用自己的激情点燃学生的激情。在教学过程中，我们总抱怨学生读到高中，还不会阅读，作文表达不通顺，书写潦草，认为学生基础差，能力弱。其实导致这种状况的根本原因是他们在平时学习中缺乏对语文这门课程的兴趣和热情，缺乏良好的学习习惯和适合自己的学习方法，缺乏学习的主动精神。所以，如果说学生语文成绩差，那也是长期积累的结果，而并非与成绩优秀的学生在智力水平上有多大差异。要改变这种状况，必须从根本入手，就是激发学生学习语文的兴趣。而激发兴趣，主要是在课堂上，创设情境，用自己对语文的满腔热情去打动学生，让学生感悟语文的美丽，汉语的神奇。
　　 我常常告诫自己，要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，要学会怎样煽情，要在激发学生的阅读和写作的兴趣和热情上下工夫，这种努力需要长期坚持，直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。兴趣是求知的一种动力，学生如对于某种学科有浓厚兴趣，常常就会推动他孜孜不倦地进行钻研，从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。
　　2.优化教学方法
　　2.1做到以学生为主体
　　 “教学有法，教无定法。”优化课堂教学，必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。优化课堂教学，必须以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上着重培养学生的参与意识、创新意识，以适应时代的要求。语文学科的课堂教学，优化学生的主体作用更为重要。我们应正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做好以下几点：
　　 （1）优化教师的“讲”，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。
　　 （2）优化教师的“问”，启发学生的创造性思维。教师的“问”，不应是一些繁琐浅显，学生信口就能回答的问题。教师应精心设计问题，要问得有价值、有广度、有深度。总之，教师的“问”要达到启发思维，培养创新思维的目的。
　　 （3）鼓励学生质疑。学生既然是学习的主人，就应该是学习的主动者。我们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的问题应留给学生，让学生自己想，自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学生乐于思考，乐于质疑。
　　 （4）优化课堂的“练”，把“练”纳进课堂教学。课堂教学中，要讲练结合。教师要安排好练的内容与时间。语文教学中的“练”，大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力，让学生都参与到教学活动中来。
　　2.2优化教学氛围
　　 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。
　　 （1）把真爱带进课堂。揽得爱的教师，才能算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。教师应把真爱带进教学课堂，热爱、尊重每一个学生。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个课堂。
　　 （2）把激励引进课堂。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花，激发他们学习的兴趣。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”；对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨，尽量挖掘他们发言的闪光点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步……”；有时教师可搞点“挑战性”的启发：“这位同学的发言很完满．还有比他说得更深刻的吗？”
　　3.注重培养学生的写作能力
　　 作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不假思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。我认为：
　　 第一，先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找优美的语段抄下来，这样他们会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃；第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导；第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，做出客观、科学的评价。
　　4.建立良好的师生关系是提高质量的巨大推力

　　4.1师生关系
　　 师生关系是一种特殊的社会关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。影响师生关系的因素很多，比如教师对学生的态度是热情还是冷漠、教师的领导方式是民主还是专制、学生对教师的认识是否全面、学校的人际关系环境和课堂的组织环境是否友好和谐等。在这些因素影响下，了解和研究学生，树立正确的学生观，公平对待学生，主动与学生沟通是建立良好的师生关系的基本途径。
　　4.2学生与学生的关系
　　 在教育教学过程中，学生之间的关系也在一定程度上影响着教学质量。在传统课堂教学中的教学主体之间的交往大多是由教师控制和主宰的，教师扮演着“裁判员”的角色，学生处于一种被动状态，教师往往用自己的语言、思想和行为代替了学生的内心感受和真实的生活体验，表现出一种“强加于人”的倾向。学生之间缺乏有效的沟通、交往，学生成为孤立的个体，课堂教学“缺乏真正的集体性”。因此，课堂教学必须让学生得到充分、自由、生动活泼的发展，促进学生“合作学习”。
　　5.利用多媒体教学
　　 在中学语文的教学过程中合理地运用多媒体教学极为重要。多媒体可以更直观地让学生走进课本，让学生在快乐中学习，在快乐中掌握知识。这就需要教师要运用适合于当代学生学习的教学方式和教学方法。在语文教学中要合理地利用现代化的教学手段和教学模式，不能一味地追求“现代化”。例如在讲《赵州桥》一课时，有的教师运用大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌，却没有用于解决课文重点抓住重点词句正确理解课文中的内容。多媒体只是一种辅助工具，在用多媒体时要充分结合课文的主旨。在语文教学中引入多媒体辅助教学，可以大大的提高课堂的教学效率，但是凡事都要有其目的性，多媒体只是辅助手段。教师还是必须把课本放在第一位。所以教师要合理地运用多媒体教学手段，恰当地把多媒体和课本知识有机地联系在一起。
　　总结
　　 中学语文教师要按照新课标的要求，改变以往的教学方式和方法，运用现代化和适应学生学习的教学手段。在课堂一定要体现出学生的主体地位，抓住学生的心理特征。教师在讲完一堂课后要给学生留出练习和预习的自由学习空间。对一些难点和重点教师要给以详细的解答。只有这样，我们的中学语文教学质量才能得到真正的提高。
　　参考文献
　　[1]许晴；提高语文课堂效率 实现教学减负增效[J]；吉林教育；2010年02期
　　 [2]李念平；制定有效教学目标 提高课堂教学质量[J]；中国体卫艺教育；2010年01期
　　[3]王镇云；初中起始年级语文教学有效性的研究[D]；上海师范大学；2010年

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-1652034.htm