对我校跆拳道选修课学生选课动机及学习情况研究

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　　【摘要】为了跆拳道运动能够更好的在高校开展，本文运用文献资料法、问卷调查法等对辽宁工程技术大学选修跆拳道课的学生进行调查，并分析他们选修这门课的动机，并分析了他们在学习这门课时的现实情况。
　　【关键词】跆拳道；选修课；动机；学习情况
　　
　　跆拳道起源于朝鲜，是一种动作简单、直接、实用，以技击格斗为核心，以修身养性为基础，以磨练人的意志，振奋人精神为目的的运动，已经被列入了奥运会正式比赛项目。我校刚刚开设跆拳道选修课，受到许多学生的喜爱，选修该门课程的学生人数很多。本人查阅了相关的文献，发现目前关于大学生选修跆拳道动机研究方面的文章还并不多，所以我们针对学生选修跆拳道的动机进行研究，具有一定的理论价值，同时它对于在大学生中宣传和普及这项运动也具有促进的作用。
　　1.研究对象与方法
　　1.1 研究对象
　　辽宁工程技术大学正在选修跆拳道这门课的在校本科学生。
　　1.2 研究方法
　　1.2.1 文献资料法：数理统计
　　1.2.2 问卷调查法
　　对在校正在选修跆拳道课的学生发放问卷，共发放100份问卷，回收94份，有效问卷91份，有效率为96.8%。
　　2.结果与分析
　　2.1 延边大学学生选修跆拳道课的动机比较分析
　　2.1.1 不同性别学生选修跆拳道动机调查结果和分析
　　调查得知：不同性别的学生对参加跆拳道选修课的动机的差异性，在被调查的91人中，其中男生69人，女生22人。其中男生选择跆拳道选修课主要原因最多的是兴趣有21人，占总体人数的23.08%，其次是拿学分这个原因的有20人，占总人数的21.98%。主要原因是时髦/好玩和被跆拳道精神吸引的分别有7人和5人，分别占总体的7.69%和5.49%。为了防身/健身的学生也有比较高的比例男生有11人，占总人数的12.09%，最少的就是为了了解韩国文化和其他原因分别有2人和1人。女生中主要原因最显著的是为了防身/健身，有7人选择，占总体的7.69%，其次就是兴趣、拿学分、时髦/好玩、了解韩国文化这四项几乎类似分别有3人、4人、3人、3人。其他原因的女生没有。
　　2.1.2 不同年级学生选修跆拳道动机的调查结果和分析
　　调查得知，选择这门课的2008级学生共有19人，2009级大三的学生有28人，2010级大二的学生共有29人，大一2011级的学生有15人。大四的学生选择这门选修课主要原因大部分是为了拿学分，这可能同马上毕业原因有关，其2008级也有为了情趣和防身/健身等原因的。2009级的学生主要原因集中在兴趣和防身/健身上面，分别有8人选择了这项。2010级的学生对这门课的兴趣占最多的人数，有9人选择，其次就是拿学分、防身/健身。再次就是其余的项有有人选择。2011的学生主要目的最多的也是拿学分，其次就是兴趣等其他项。这整体来看，学生们选择这门课的主要目的大多还是集中在兴趣爱好和为了那学分上面。
　　2.2 我校大学学生选修跆拳道课的学习情况分析
　　2.2.1 学生对跆拳道这项运动的了解程度
　　调查显示，被调查的91人中对这项运动很了解的男生有10人占总体的10.99%，女生有3人，占总体的3.29%。对这项运动十分了解的男生有21人，占总体的23.08%，女生有6人，占总体的6.59%。对这项运动了解一点的男生有31人，占总体的34.07%，女生有3人，占总体的3.29%。对这项运动完全不了解的学生男生有7人，占总体的7.69%，女生有10人，占总体的10.99%。我们可以看出十分了解和了解一点的中间项占得比例较大，而两个很了解和完全不了解项的人数占有率平分秋色。这也间接说明了跆拳道这项运动是有一定的难度的。
　　2.2.2 学生上课后对跆拳道技术的掌握情况
　　调查得知，大部分同学都掌握了部分跆拳道技术，男生有40人，占总体的43.56%女生有8人，占总体的8.79%，那么基本掌握这项技术的同学男生有9人，占总体的9.89%，女生有10人占总体的10.99%，这在女生中是最高的一项，说明女生学习比较认真，理解能力较好。部分的男生基本没有掌握和完全没有掌握这项技术分别有10人，占总体的10.99%。女生也分别有2人基本没有掌握和完全没有掌握，占总体人数的2.20%。这部分同学也基本上是不怎么去上课或上课时不认真对待的，只有很小一部分是因为自身的理解能力等方面的问题。所以说明要想让学生学习好这门课，首先要让学生对它产生兴趣，喜欢上这项运动，才能保证学生学习好这么课。
　　3.结论与建议
　　3.1 结论
　　3.1.1 不同性别的学生选择跆拳道这门课的动机差异性不大，大多是因为兴趣和为了拿学分，但是男生最多的是有兴趣，女生最多的是为了防身/健身。
　　3.1.2 不同年级的学生在选课动机上存在着一定的区别，大四的学生侧重于拿学分，而大二、大三的大部分是因为兴趣。
　　3.1.3 学生在学习跆拳道这门课后基本上都掌握的所学的知识，部分没有理解掌握的同学基本上是出勤率不高，还有上课不认真的学生。
　　3.2 建议
　　3.2.1 努力激发学生学习跆拳道的兴趣。兴趣是人们从事某种活动的倾向。这种倾向与一定的情感联系着，学生一旦对跆拳道学习发生了兴趣，也就获得搞好跆拳道学习的动力，对待困难就会有足够的毅力和勇气。
　　3.2.2 要培养学生参与跆拳道锻炼的自觉性。跆拳道教学中要注重培养和激发学生锻炼的自觉性，使学生“要我练”的被动行为转变为“我要练”的自觉行为，其目的是把长远的需要和眼前的学习要求融于自己内在需要过程中。
　　3.2.3 如果有条件的话，可以安排跆拳道中级或以上的课程，满足一些身体素质比较好，并且已经选修过跆拳道，有一定基础的学生学习，从而拓展和提高他们的跆拳道技艺和水平。
　　
　　参考文献
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　　[2]庞宏娜.如何解决体院学生学习过程中的心理问题[J].沈阳体育学院学报,2002(4):63.
　　[3]马君.高校开设跆拳道课的实践探索[J].西安体育学院学报,2002 (3):100-101.
　　[4]李梁,鲍志宏,季浏.大学生体育学习动机与激发的探讨[J].体育与科学,2004(3):73-76.
　　
　　作者简介：刘颖（1977―），女，辽宁阜新人，硕士研究生，现供职于辽宁工程技术大学体育教学部，研究方向：民族传统体育。

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