会计综合模拟实训教学模式研究

来源:用户上传      作者: 王 莉

　　［摘 要］随着我国市场经济的不断完善和科学技术的发展,社会对人才的需求呈现出多元化的格局,培养本科应用型人才的关键环节就是加强学生的实践操作能力,因此,会计教学内容必须紧密联系实际,理论与实践相互渗透,强化实践性教学。
　　［关键词］会计综合模拟实训；会计教学；教学模式
　　［中图分类号］G649 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）52-0224-01
　　
　　1 会计综合模拟实训的现状
　　
　　1.1 会计综合模拟实训的内容程序化,偏离实际
　　许多院校都开设会计综合模拟实训课程,但实训的教材内容千篇一律,编写审核不够严谨,新旧会计准则混淆,错误较多,而且一般只涉及企业的核算流程,极少涉及审计、财务管理、税收征管等环节,与复杂的实际经营环境相去甚远,与企业的实际情况严重脱离。这样的实训仅仅提升了学生的会计核算能力,无法提升学生的综合分析能力、判断能力和创造能力。而现实的情况是我国具备会计核算能力的人才供过于求,具备财务分析能力、管理能力的高级人才却严重缺乏。
　　1.2 会计综合模拟实训教学的手段和方法滞后
　　目前,不论是应用型本科院校还是高职高专院校,会计实训一般都分为校内模拟实训和校外实践两部分。很多院校都建立了会计手工模拟实训室,电算化实训室、ERP沙盘模拟实训室,实训课程大部分都能够在校内完成。但各实训室的功能分散,重复建设的情况严重,同时,教学形式单一,基本上停留在一本实训教材、一套参考答案的状况。各实训环节执行不严谨,各实训导师之间没有沟通衔接,起不到综合实训的效果。教学方法基本上还停留在传统的传导模式上,虽然已经使用计算机、教学软件等现代化的手段,但没有灵活的考核机制和评审标准,实训还仅是完成“任务”而已,缺乏创造性,没有实质性的效果。
　　1.3 实训指导教师的整体水平有待提高
　　应用型教育需要大量既有较高的理论水平又有丰富的实践经验的双师型教师。只有来自实践才能了解实际的需求,才能从实际出发考虑教学的方式方法,闭门造车只会造成学与用的脱节,现实中一些本科会计专业毕业的学生到了企业还是手忙脚乱,不知从何下手,因为现实与书本上学来的东西相去甚远。而当前的会计实训指导教师,绝大部分是从高校到高校,有些甚至连企业的门槛都没进过,纵使有较丰富的会计理论知识,但由于实践能力的缺失,也难以使会计模拟实训教学达到预期的效果。
　　
　　2 会计综合模拟实训的模式选择
　　
　　2.1 建立多功能的会计综合实训室
　　在校内建设多功能的综合实训室,除了桌椅、印章等手工实训必备的设备之外，还要有多媒体、财务软件等功能齐全的现代化设备。既可以进行模块实训,如基础会计实训中的各个岗位实训、电算化实训、ERP沙盘模拟对抗赛等,又可以进行会计综合模拟实训。各实训指导教师可以根据实训要求,进行灵活配置。如进行会计综合模拟实训,实训指导教师可以按企业会计组织机构及涉及的相关银行、税务的各个部门设置,由学生按各自岗位设计业务,自己出原始单据,然后按流程处理会计业务。在实训过程中,实训指导教师也可以设计一些突发情况,如增减一些事先安排的业务或故意出一些有问题的业务,培养学生的判断能力和分析解决问题的能力。这样的实训不局限于书本,而且生动有趣,往往能激发学生的学习兴趣,充分发挥其主观能动性,培养学生的创造性思维。当然,还可以利用ERP沙盘模拟对抗赛的形式,在对抗赛过程中,按各组的实际经营情况进行会计实训,如初始年过后,让学生按企业的资产负债表进行建账,在学生进行第一年的经营过程中,从对生产设备的投入、产品的研发、市场的开拓、广告的投入、购料、生产产品、销售产品收回资金到最后的结出经营成果的环节，都让学生按自己的角色进行账务处理,还可以适当增加一些核算业务,如工资核算等。对抗赛结果出来后,对整个经营情况进行分析,既让学生熟悉会计核算流程,又让学生进行经营管理实战,既可以进行手工模拟,又可以进行电算化模拟,充分发挥多功能实训室的作用,真正达到综合实训的效果。
　　2.2 教师创办企业接纳学生实训
　　目前各高校都面临实践教学基地难定的问题,市场经济时代,企业无条件接受大学生实习的事例已经成为过去式,各高校都利用各种资源加强教学实践基地的建设,但效果并不理想,教学实践基地严重缺乏。即便是好不容易利用各种关系搞定一个企业接收实习生,但由于市场竞争激烈,会计部门涉及很多“行规”和“秘密”,实习生根本得不到应有的重视和锻炼。因此,利用高校独有的人才资源创建教学实践基地是值得重视的。应用型院校有相当一部分双师型的教师,可以利用自身的资源创办企业,接纳学生实训。成立会计师事务所、会计咨询公司、会计实务公司是比较好的选择。让学生去企业进行审计,为一些中小企业代理记账,接触各种业务；到咨询公司从事接待工作,直接面对客户,回答客户的各种问题,提高业务水平。实训指导教师在此期间担任指导的角色,负责回答学生的各种疑难问题。这样,一方面企业可以节约经营成本,另一方面学生可以全面了解企业的经营环境和各种经济业务,接触各行业的会计实务,使实践教学真正落到实处。
　　2.3 校企共建实习基地
　　校企合作是各院校喊了多年的口号,在实施过程中由于诸多原因往往搁浅。尽管现实存在种种难度,但这确实是一条解决大学生社会实践的良好途径,因而学校不但不能放弃,还应该发动各方面关系,积极寻求校企合作的途径。大家都知道,学生只有走进企业,才能真正了解企业的需求,了解工作中的各种人际关系,了解工作的压力,学习才能找到方向和动力。通过校企合作,建立教学实践基地,除了学生直接受益之外,企业可以利用学校的人才优势,帮助企业设计内控制度,解决一些实际中碰到的技术难题,在合作中达到共赢。如处于市区交通便利的学校,可以和代理记账公司合作,学校出办公场地,代理记账公司到学校办公,公司利用各种渠道招揽业务,让学生到公司处理记账业务,学生可以得到锻炼,企业可以节省大部分的成本；与会计师事务所的合作也值得考虑,学校与多家会计师事务所签约,定期批量送学生去实习,也可以收取少量的经费或以免费的方式承担一些项目,长期让学生参与实践；与生产型企业的合作可以考虑聘请企业的高级会计人员到校兼职实训指导教师,或聘请为校外指导教师,定期以专题的形式给学生讲解会计实务,在不影响自己企业利益的情况下传授经验,也能给在校学生们很大的指点和帮助,尤其是一些税务问题。
　　
　　3 结 论
　　
　　总之,会计综合模拟实训的教学内容需要改革创新,模式需要不断探索；多种教学模式和教学手段相结合,使实践教学方法多样化,为学生提供更多的独立思考、独立解决问题的机会,鼓励创新思维,培养学生的动手能力和创新能力；加强实践教学教材建设,编写内容新颖、体系科学、特色鲜明的实践教学教材；加强双师型教师建设,使理论教学和实践教学融会贯通,以适应高等应用型教育的改革和发展需要。

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