高职学前教育专业钢琴教学之探索
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作者: 李昱霏
摘要：钢琴是高职学前教育专业音乐课目中的一门重要的技能课程，而高职学前教育专业钢琴课的教学模式、教学方法，要适合高职学生的特点，具有实用性和创新性。提高钢琴教学水平，调整和拓展教学内容，重视教学效果，对于高职的学前教育专业将来的发展至关重要。为让学生在今后的工作中更好的投入到幼儿园的音乐教育和实际工作中去，就完善高职学前教育专业钢琴课的教学方法、教学内容、授课方式及综合实践技能的培养等方面进行探索。
关键词：高职 学前教育 钢琴教学 综合能力
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）25-0300-02
随着国家对职业教育投入的加大，特别是高等职业教育的重视，报考高职学前教育专业的学生越来越多。这些学生大多数来自县级以下地区，虽说学生入学前通过了由考生所在省份组织的统一联考,部分学生具有一定的钢琴弹奏基础,但是他们也是为了考试而临时突击,走了短、平、快的升学方式进入的高职，没有经过系统学习,真正有基础的很少，大部分学生则是从头学起。因此，高职的生源条件不够理想，学生的进校程度参差不齐，因此，毕业前要让学生达到一定的水平要求,难度较大。
高职学前教育专业的培养目标是不同于音乐院校钢琴专业的学生的培养目标的，钢琴课程对于高职学生而言是必修课而不是主修课，我们培养的是弹、唱、跳、演、编全方面的“通才”。从教学任务来看，高职学前教育专业的学生要在学习钢琴弹奏基本技能的同时，掌握歌曲伴奏和编配能力。从教学时间来看，高职学前教育钢琴课程开设两年，学生要在有限的时间内学习声乐、舞蹈、指挥等多种技能，不可能有大量的时间进行系统的、大量的弹奏练习。上述这些学习程度与时间限制等方面的不利因素以及教学侧重点等方面存在的个体差异，都会直接影响到高职学前教育专业钢琴课程的整体教学质量。为实现高职学生的更高更好的培养目标，应改进教学中的弊端，调整教学形式，从教学方法、教学内容、授课方式等方面进行探索。
一、教学方法
钢琴教学是教师和学生共同参与的，并以培养学生掌握演奏技能，掌握对音乐的感受、表现、创造力为目的的一种教育活动，钢琴课在技能课之间起着举足轻重的渗透作用。在学习过程中，学生将理论性、表演性和欣赏性课程溶为一体，将有助于实际操作的提升，如声乐、欣赏、理论、视唱练耳等，作为高职钢琴课的教师，对发展和完善高职学生的个性、培养学生综合职业能力应有正确的认识，既要掌握钢琴教学的原则和方法，又要了解和掌握高职学生的特点和社会实际需求，这样才能有针对的进行教学。
二、教学内容
教学内容首先应注重基础训练：在钢琴弹奏中，要求弹奏者能以熟练的弹奏技巧来表现乐思，要求弹奏者具备较高的音乐素养。因此，在学生学习弹奏的第一个阶段，教师首先要注重基础训练，要强调钢琴弹奏理论和技能,要让学生掌握弹奏的基本概念和奏法，如断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等。在进入钢琴弹奏的触键学习时,手臂放松训练显得很重要。如果不注意这方面的训练，学生就会陷入一种困境，不知道怎样来控制各种弹奏动作。在训练学生手腕抬起时，整个手臂应处于彻底放松状态,身体要端坐在键盘前面，手臂要自然地从肩部往下垂，手指落到琴键上面的同时，大臂力量透到指尖,使指尖牢牢地落在键子上,然后放松。这样来进行练习放松，为后阶段的钢琴学习,打下坚实的基础。教师在布置弹奏基本练习曲和小乐曲的同时，还可以安排学习各调音阶、琶音、和弦以及双音等技巧的训练，可从一个八度的音阶、琶音、和弦开始,增加到两个八度的练习，直到四个八度的练习。通过这些基础训练,能使学生在练习过程中体会到科学的弹奏方法,同时训练手指的独立性、灵活性。
钢琴的基础训练中，指法应严格要求。指法训练在初学钢琴课的时候,就要求学生严格按照乐谱上设计的指法进行练习,促使学生体会出指法运用的规律，不至于给自己的弹奏增加不必要的困难。在指法顺利的状况下，有利于配合看谱和唱谱。这样可以培养学生良好的弹奏习惯,使学生的弹奏更加连贯、流畅。
在教学的过程中教师要不断提高学生对钢琴基础训练的认识,使学生意识到为将来胜任学前教育工作，进行音乐教学活动而加强学习钢琴弹奏的技能。
三、教材的选择
从高职使用的钢琴教材来讲，应该在选取传统教材的基础上，根据需要再添加一些趣味性更浓的内容，使学生的学习更有兴趣和效率，对知识的掌握更为全面和主动。钢琴课程对于高职学前教育专业的学生是必修课，不可能像专业院校的学生花费大量的自习时间来进行钢琴专业练习。所以，钢琴课同时教学要做到有目的、有计划地进行。突出基础性，根据学生的学习能力培养基本专业技能，高职钢琴教学的目标、任务、对象和时间决定了教学内容必须是理论、技能兼而有之；既学习练习曲、乐曲，又要掌握伴奏弹奏和伴奏编配等。应该根据教学的需要来选择教材，一些优秀传统的教材如拜厄钢琴基本教程、钢琴基础教程和车尔尼钢琴教程等,来学习如何放松、触键、怎样转动手臂等弹奏的基本技能。教学过程中可以将有音阶、琶音、和弦等弹奏技巧的练习曲掌握,再根据其中的教学的内容来进行拓展,如：练习曲中左手和弦的各种弹奏音型在以后的歌曲伴奏学习中会经常用到，在学习练习曲的课堂里随即学弹一首简单的儿歌可使得学习的知识得到灵活运用，发挥教材的实用性。
教材还要以传统实用为主，趣味为辅：学习钢琴弹奏应高职学前教育是培养幼儿园教师的基地，音乐方面的教育是培养合格的幼儿园教师必不可少的，其中，钢琴教学是音乐科目中一门重要的技能课，合理安排和选择教学形式，为学生的钢琴技能打下坚实的基础，理论与钢琴伴奏的有机结合，是培养综合型幼儿师资的有效方法，是符合对职业艺术人才的定位。
四、授课方式
在教学中，授课方式应进行科学合理地安排，以集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导。集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧的训练有指导意义的理论和示范演奏，还可以培养学生的键盘的综合能力，如视奏唱谱教学、移调教学、伴奏创编能力教学等，有增加授课容量并拓展知识面的优势。小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，使学生的弹奏有相互促进的动力。对学生进行个别辅导的教学能够因人而异，教师能够细致观察到并解决学生钢琴学习中存在的问题，还可根据学生的学习程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导的授课方式，在教学中可收到良好的效果。
五、综合伴奏能力的培养
高职的钢琴教学中，还应重视学生实践技能的培养，使其具有合格幼师良好的职业道德和过硬的职业技能，并能独立分析和解决实际问题。如，在教学中，重视培养学生的即兴伴奏能力。钢琴弹奏教学中,即兴伴奏的教学难度较大。在学习即兴伴奏的过程中，必须掌握两方面最基本的知识：和声的配置和伴奏音型的选择，也就是说弹奏者在看曲谱的旋律时,在头脑中就要能够配置和声和伴奏的音型,并能及时的在钢琴键盘上弹奏出来。即兴伴奏还要求伴奏者在短时间内弄清楚速度、情绪、风格。即兴伴奏的难度是要将学习的钢琴、和声、乐理、视唱练耳等课程与实际运用相结合，把这些学科知识转化为键盘和声，学会分析歌曲，能灵活运用各类不同的和弦。在这里，我们提倡将伴奏技能训练与钢琴弹奏技术训练同步进行。教师可从简单的儿歌着手，指导学生分析歌曲的调式、曲式结构等，正确地选择和弦，根据乐曲的类型、情绪、风格确定伴奏织体音型进行编配。目前的伴奏课程缺乏专门的统一的教材，学生刚学了一点伴奏编配的基础知识，课程便告结束。为了真正体现高职钢琴教学的实用性，需要通过增加课时、统一教材、严格考核等手段，从分析练习曲、乐曲结构、和声配置伴奏等入手，引导学生将这些知识应用于伴奏的实践中，从而强化学生的伴奏弹奏能力和伴奏编配能力。同时鼓励学生多参加艺术实践，在实践活动中运用和掌握伴奏技巧，学以致用、学用结合，以此积累经验锻炼伴奏能力。
钢琴即兴伴奏不仅适用于歌曲,还适用于幼儿律动曲、幼儿舞曲、音乐游戏、打击乐等。在进行即兴伴奏的时候，首先要正确判断出歌曲的调式与风格，选用的和声功能要正确，确定半终止、终止式。而伴奏音型是通过分析作品得来，不同的伴奏音型有不同的表现力，伴奏的基本形式有和弦原形式、半分解和弦式和分解和弦式。如《长大要当解放军》这首歌曲抓住坚定向上，庄严有力的节奏特点，表现解放军整齐的步伐，可采用立柱式伴奏音型。而《摇篮曲》可采用分解和弦伴奏音型来表现母亲的温柔和小宝宝要睡着时的情景。由此看来即兴伴奏是一项实践性很强的训练，很值得我们在高职的学前教育钢琴教学中展开进行。
高职学前教育的钢琴教学改革必须要注重学生实践能力的培养，在教与学的道路中不断探索经验，走出一条有高职学前教育特点的新路，为幼儿音乐教育培养出合格的师资力量。
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