高职学前教育专业《幼儿钢琴弹唱》课程的设计与实践

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　　摘 要 在进行学前教育阶段的教学时，除了完成相应的教学任务外，学生音乐素养的培育也是至关重要的。培养学生具备音乐素养，能够方便学生更好地进行音乐课程的学习，感受到歌曲和各类乐器的趣味性及魅力，实现全面发展。这也是素质教育的题中之义。本文立足于培育幼儿音乐素养的重要性，探讨学前教育专业《幼儿钢琴弹唱》课程的设计与实践。
　　关键词 学前教育教学 幼儿钢琴弹唱 课程设计
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　随着国家对素质教育方式的积极推广，许多学校也开始重视学生各项素养的培育。低龄阶段是学生所有教育阶段的启蒙时期，由于学生的身心发展尚不健全，对音乐学科的理解力并不强，因此，在培育学生的音乐素养时，应尊重这部分学生的身体与心理特点，讲究方式方法。
　　1音乐素养的重要性
　　许多人通常会把学前教育阶段的音乐教学想的过于简单化，认为主要是带领学生读读诗歌、背背童谣、唱唱儿歌就算完成了任务。事实上，由于幼儿的理解能力有限，教师在进行课程的讲解时往往需要花费更多的工夫来让课堂更加生动有趣，让音乐常识更加便于理解。幼儿园及学前班是一个人学习生涯的启蒙阶段和奠基时期，如果能将音乐素养一以贯之地传承下去，就能给学生们带来重要的积极作用，受益终生。因此，不能认为低龄学生理解力不足，就忽视对他们全面素养的培育，因为这些素养的形成正是要从小抓起，只有这样才能在今后的学习、工作、生活中保持良好的心态和充盈的人格。
　　2关于高职学期教育专业《幼儿钢琴弹唱》课程的设计与实践
　　2.1做好课堂设计，形成合理制度
　　结合低年级学生的生理和心理特点，教师应做好相应的课堂设计，从而使整堂课有条不紊地进行。音乐素养的形成需要借助规范化、合理化的教学机制，教师要引导学生分三步来进行课程的学习，首先，在课前，要预先熟悉钢琴弹奏的知识，不认识的图画要做上标记，在家长的帮助下写上拼音和释义，阅读完整篇讲解图册后，自己尝试弹奏一些音符;在课堂上，要遵照老师的指示来进行学习活动。由于该阶段学生尚未形成自己明确的判断能力，因此在课堂上应以教师引导为主，引导学生们在规范化的学习环境中完成钢琴弹唱，从而养成良好的钢琴使用习惯。在下课后，教师还应安排学生回家完成一些简易的小任务，有条件的家庭可以在课后继续进行钢琴练习，在家长的辅助下，来加深亲子的互动性。
　　2.2利用多种媒介辅助课堂教学
　　学期教育阶段学生年龄较小，在课堂上往往难以长时间集中精力听讲，因此教师应当采取一些措施来吸引学生注意力，激发他们的音乐兴趣。现代媒介科学技术就为教师们提供了绝佳的辅助工具，例如，在投影仪上播放有关乐曲内容的动画短片，或者借助其他工具进行现场的情景模拟。这些方式都能够有效地吸引学生的注意力，引起他们积极参与课堂互动、学习音乐知识的兴趣。此外，光有兴趣还是不够的，音乐素养的形成还需要有一定的情感共鸣，因此教师还需要在课堂中加入适当的情感教育，帮助学生理解乐曲的深层意义。在进行示范弹奏时，将乐曲中蕴含的饱满情绪，以声音和表情的形式传达给学生们，或者通过播放有关音频资料的方式来增强情境感，让学生身临其境地感受不同音乐风格形成的氛围，并让其中具有欢乐活泼气息的乐曲深入学生的内心，成为他们成长过程中一段重要的回忆。
　　2.3课内外的音乐知识补充
　　在课堂上，仅仅学习教师传授的知识，对于培养学生的音乐素养来说是远远不够的，因此，教师还应根据学生的成长特点、心理特点和接受程度来进行相应的知识补充，重点落在具有教育意义的儿歌、童谣，以及优美的中国传统文化等方面，帮助学生们领略音乐的独特魅力，感受中华文化的博大精深，进而在耳濡目染中，在无形的熏陶下就得到了音乐素养的提升。在课后，教师应积极组织学生的课外练习，主要方式有：从学校角度来说就是要完善幼儿园等机构的音乐角服务，更新幼儿园的乐器设施，引进更多积极向上的、适合低龄幼儿学习的趣味儿歌;从家长的角度来说就是要尽可能多地参与到学生课外的互动活动中来，因为幼儿在练习过程中可能会遇到许多生僻字或者其他不懂的地方，这些都需要家长进行及时的解答;虽然课堂上进行的是钢琴弹唱联系，但在课下的练习过程中可以不拘泥于钢琴这一种乐器，许多专为儿童设计的简易迷你乐器就可以极大地丰富学生的课外生活。在课堂上，小朋友们还可以分享自己课后的心得体会。
　　2.4老师自身的带头作用
　　在《幼儿弹唱练习》课程过程中，老师应该做好带头示范的作用。古语有云，其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。老师在给幼儿布置小任务时，需要首先考虑，自己要求学生做到的事，自己能否做得到，自己要求学生弹唱的乐曲，自己是否真的深入了解过。只有严格要求了自己，才能够严格要求学生。老师在低龄学生的心里是比较权威的存在，这就需要教师具备过硬的专业能力和全面、丰富的知识储备体系。
　　3结语
　　音乐素养的培育，在幼儿阶段启蒙教学中占据了重要的位置，是比获取知识更加高级的教学目标，有利于扩充学生的知识，提升学生的音乐素养，提高他们对音乐的兴趣和学习的积极性，是素质教育的题中之义，是促进学生实现全面发展的必然要求。各高职院校应针对学前教育阶段学生的生理和心理特点，制定出相应的的学前教育专业教学方式。
　　参考文献
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　　[3] 洪鎮涛.我的音乐教学思想[J].音乐教学与研究，2017（01）.
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