论高职院校学生创业教育的过程模式
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作者: 周力
摘要：随着就业压力的增大，大学生创业教育已成为社会关心的热门话题。着重论述高等职业院校如何对学生实施创业教育，以期努力提升大学生创业能力与创业水平的教育过程和方式，促进大学生创业向着我们所希望的方向发展。
关键词：高等学校；大学生；创业教育；过程模式
中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0279-02
高等职业院校学生创业教育的过程模式是指在校就读的高职学生在学习期间学校对学生实施创业教育的过程，以期努力提升高职学生创业能力与创业水平教育方式。高职学生创业作为目前解决就业困难和高职学生实现自我人生价值的一个途径，得到了政府和社会各界人士的肯定和鼓励。然而对于在校高职学生的创业教育的开展，由于他们作为学生的特殊身份，也受到了社会众多人的关注。
一、学习创业教育模式
“学习”不仅是整个创业过程的第一阶段，而且也贯穿在创业实践的整个过程。学习创业的教育模式，是让学生通过接受教育和自我教育，掌握创业的本领，培养创业精神。同时创业也是一种不断学习的过程，由于创业活动的模糊性、不确定性和风险性，一开始就要注重学习，学习掌握市场规律，学习组织协调创业资源，学习生产经营管理，学习塑造企业文化等等。学习的目的在于提高创业素质，不仅有能力应对机遇和挑战，而且还能根据创业实践适时地调整和修正自己的创业思路。成功的创业过程，必然是一种不断地向社会和他人学习的过程，任何急功近利和投机取巧的做法，都不可能造就创业英才，如果比尔・盖茨不掌握数字化的本领，就不可能有他的“微软”公司。
学习创业有两种形式：学校教育和业余自学。
进入高职院校的学生，接受的是一种全面而又系统的教育。高职院校都具备较完善的管理体制和设备齐全的教学设施，同时，拥有一支素质不断提高的师资队伍，为学生提供了一个良好的学习环境。在这种条件下，学生应根据择业、就业和创业需要，学习学科基础知识和创业技能，学习职业知识与职业技能。学校在人才培养计划中，要专门安排《创业学基础》课程，创业学课程的教学应当采取多种方法，如课堂讲授、现场参观、听企业经营者或小企业经营教育专家讲座、案例分析、研究活动、小组讨论、个人评议、个别讲授或商讨、角色扮演、具体的行业模块练习等。
同时，高职院校在校学生可以在自我教育过程中培养创业精神。学校教育并不能使有志于创业的学生掌握全部的创业知识的本领，无法满足其求知与创业渴望，一方面，由于学校的培养目标的局限；另一方面，学校目前还注重学生的择业、就业教育，对创业教育还未提到应有的高度，甚至根本就没有考虑过这种新的教育实践。因此，立志于创业的大学生，必须通过自学形式吸收创业知识与信息，可以通过多种途径学习创业相关的知识：自学经济学、管理学、创业学类的课程，充实与创业相关的知识；注重对创业案例的收集，在分析案例的过程中了解创业的特点，吸取创业者的经验或教训；高职学生可以利用寒、暑假社会见习实践参观各种创业基地或高新技术产业区，了解企业家创新经营的实况，在创新与创业的“情景教育”过程中学习创业，丰富创业知识，健全创业心理，锻炼创业能力。
二、尝试创业教育模式
创业尝试是创业教育的重要内容，也是提高创业教育实效的基本途径。创业尝试的深刻意义在于，能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。一般来说，高校主要通过以下途径让在校大学生进行尝试创业的实践：
组织创业计划竞赛尝试创业，借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者；安排寒、暑假“打工”和勤工俭学机会，让学生到企业、公司从事生产、劳动等实践活动，接触并融入社会生活实际，了解企业经营活动，尝试创业过程。还可以通过让学生帮助企业公司推销新产品、参加企业咨询、法律服务或经营策划等尝试创业；在产、学、研一体化教学改革的环境里，使学生更容易接触到实际的创业尝试过程；开展发明创造活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其他场所进行成果转让，在技术成果转让过程中尝试创业滋味；在自己的事业开始前，在“边干边学”的过程中，从众多的信息中选出有创业价值的信息开始独当一面的创业尝试实践。
三、自主创业教育模式
在历经学习创业和尝试创业之后，富有创新精神的高职学生总会按捺不住全身投入创业的激动心情，尤其对在尝试创业中“小试牛刀”有所收获的，更是渴望开创自己事业。自主创业需要各方面的知识积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力以及良好的心理承受能力和风险意识。创业仅有兴趣和激情是远远不够的，还受到资金、人际关系、政策及所处环境等各方面的制约，在实施自主创业计划前，要引导高职学生做好以下三个方面的准备：一是要确立创业方向与目标。不同的创业方向就有不同的创业目标，一个创业方向可以有多种不同的创业目标。创业方向及创业目标的确定，应尽可能从自己所学专业或方向出发，扬长避短。例如，学食品加工的应首选创建加工新型食品的企业；学计算机软件的可以考虑创建自己的“软件世界”或“网络天地”；学药品商贸的适宜在药品营销领域一显身手。一般来说，选择符合时代发展趋势、满足目标市场需求并与自己专业密切相关的创业目标，比较容易施展自己的才华。反之，如果选择的是自己完全陌生的行业，将会增加创业的难度。二是进行创业的可行性分析。确定了创业方向与目标之后，创业者应对具体的创业目标进行可行性分析。对创业方案能否实现做出理论上的判断，创业方案的可行分析应建立在风险性估计和应变性研究之上。分析时，要重点考虑政策、原材料的供应、消费者心理、竞争对手、生产经销条件等市场变量的影响，以决定自己选择的创业项目是上还是不上，是即时干还是延迟干等等。三是自立门户，建立适合自己创业的企业、公司。一般来说，高职学生可在下列形式中进行选择：合伙企业、有限责任公司、股份有限责任公司等，无论选择哪种公司或企业形式，在创业实践过程中都应当遵守国家的有关法律法规，合法经营、依法纳税。创办以学生为主体的小型公司，进行经营活动，对有创业眼光、创业胆魄、创业能力和创业条件的人来说，往往是通向成功的金光大道。当然，“自立门户”往往要承担很大的风险，大学校园里冒出的一些学生公司，正以事实证明这种认识。并且当前想要自主创业的高职学生并不少，创业的意识也越来越明显，他们不再依赖家庭、学校和社会，而是主动发现、寻找机遇。
四、营造创业氛围教育模式
高职院校浓厚的创业氛围是激发高职学生创业热情、实现创业理想的活力之源。中国青年创业行动等一批品牌工程的成功经验告诉我们，创业氛围的营造包括两个方面：一是更新思想观念，鼓励高职学生创业；二是优化创业舆论环境，树立“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的校园风尚，努力营造“尊重创业、勇于创业、乐于创业”的社会氛围。
造就浓厚的科技创业氛围。高职院校应经常开展科研竞赛、创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，分析成功与失败的原因，为大学生提供借鉴。也可专门举办创业培训班，培养高职学生的动手能力和创新思维，尽可能地提供多方面的帮助。要增加投入和改善软硬环境，把创业教育当成高职学生成才的大事来抓，主动与企业联姻，牵线搭桥，让他们的创业活动与企业之间形成良性互动，使他们的创业成果科技化。
成立高职院校学生创业指导中心，由高职学生创业指导中心负责学生创业教育工作。利用学校黑板报、宣传栏、广播等宣传载体，加大创业教育宣传。通过悬挂和张贴有关创业内容的名人名言、格言、警句或名人画像，让校园充满创业精神和创业文化。组织召开更新观念，培养创业意识座谈会；召开创业教育主题班会；开展创业教育知识竞赛、演讲赛、征文赛等系列教育活动；组织学生进社区、入工厂、下农村等进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生学习兴趣和创业的欲望。定期播出在创业中涌现出的典型人物和事例，用身边的事教育身边的人，形成弘扬、支持、激励创业的舆论氛围。
总之，创业教育是一种新的教育理念，也是高等职业教育的一个系统工程。它的教育过程是通过各种可利用的教育方式来培养学生的创业意识、创业思维、创业技能，并最终使学生具有一定的创业素质和能力。创业是一种实实在在的实践性工作，这种实践需要理论的支持，我们希望在校高职学生勇敢迈出创业第一步，并在实践中勇敢前进。期待通过创业教育使更多的高职学生把握创业机会，理性地创业，成功地创业；我们坚信通过对高职学生进行创业教育，不仅改变当前高职学生就业难的现实，还能造就出中国新一代年轻的知识型企业家。
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