建构主义与大学英语教学
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作者: 姚漓洁
摘要：以语言学、教育学、心理学等相关理论为理论根据，简单介绍了建构主义的起源。接着论述了建构主义对学习的启示。较为详细地介绍了建构主义对教学的启示。
关键词：建构主义；大学英语；教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0289-02
引言
当今，各种学习理论和方法都在不断发展，教育的心理学理论正发生着一场变革。其主要表现是建构主义学习理论的兴起、发展和运用。建构主义首先是由瑞士的心理学家皮亚杰提出的。之后，借鉴了皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅等认知主义理论的核心思想并赋予新的意义而建构起来的。可以说，它是认知主义的进一步发展。建构主义者认为，知识并不是对现实世界完全一样的反映，他们处在不断的发展之中，知识中固然包括着真理，但并不意味着是唯一的答案：随着社会的进步和人们认识的深入，它必将得到升华和发展。建构主义者的另一显著特点是重视已有的知识经验，认为心理结构对学生的学习起作用。科学地运用建构主义理论进行英语教学，将会有效促进大学英语教学。
一、建构主义对学习的启示
长期以来，较多学生往往习惯于被动地接受教师传递的知识。建构主义者鼓励学生主动地建构意义。利用自己的经验背景，主动地选择一些信息，忽略一些信息，并善于从中得出结论。根据不同的情况，不同的任务，采取不同的学习方式、加工策略。要培养团队精神，学习者可在教师的组织和引导下，通过互相协作，如交流思想、辩论等形式去解决问题。学习者应学会理解，学会倾听，学会反思，学会看待问题的不同侧面。经常进行合作学习，去加深对客观世界的全面了解。
二、建构主义对教学的启示
1.教师作用的转变。21世纪是个知识爆炸的世纪。人们可以通过各种渠道来获取知识。教师的角色应随着社会的发展而发生改变。而且建构主义对教师的作用是与众不同的。既不忽视教师的主导作用，又不忽视学习者的主体作用。教师的作用并不仅仅是传递知识，不再是教学的权威。而是学生思维和智慧的点播者。应作为班级普通的一员，与学生平等相处。外语学习中情感因素非常重要。外语教师应最大限度地发挥学习者学习外语的主动性、积极性。激发学生的学习兴趣，使学生保持良好的学习动机。教师可安排各种活动，使学生感受到自我实现的喜悦。课堂活动应丰富多彩，如可运用个人练习、两人练习、多人练习、分组练习、全班练习、看图说话、口头报告等。根据学生的实际提供不同层次的材料和课堂活动内容。鼓励学生积极思考，将所学知识与原有经验结合起来，主动地去建构意义。教师的角色由传授知识的权威，转变为学生学习的伙伴、朋友、合作者。
2.充分发挥学生的主动性、积极性。帮助学生利用已有经验，建构起与所学知识的联系，从而去建构意义。让学生积极参与课堂活动，对知识与技能的掌握将有很大帮助。设立各种场景，让学生积极参与课堂活动，对知识与技能的掌握将有很大帮助。设立各种场景，让学生使用目的语进行有意义的交际。并激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活动中来。从而提高各种能力，并享受解决问题的乐趣和成就感。如选择宾馆、饭馆、飞机场等场所，让学生根据具体情况来表演相应的角色。使用学过的语言，去创造性地建构知识。
3.培养学生的批判性思维。建构主义者认为，知识并不是对现实世界的绝对正确的反映，会随着社会的发展而变化。教师应注意培养学生的批判性思维。在学习新知识时，不要完全地接受。带着批判和发展的眼光去看问题，敢于提出疑问。
4.帮助学生改变传统的学习方式
长期以来，许多学生往往被动地去接受知识，而不是主动地去建构意义。教师应鼓励学生主动的选择有用的信息，同时忽略一些信息。并善于得出结论。培养学生合作学习的习惯，善于采用新的学习方式、有效的加工策略，加深对客观事物的全面了解。
5.把学习作为建构知识的过程。建构主义者认为，学习实际上就是学生原有的认知结构――已经储存于长时记忆中的事件和脑的信息加工策略。也可以说，英语学习就是学生与学习材料的相互作用，使教学成为建构意义，而不是发现意义的过程。使英语教学成为学生运用图式进行阅读，并通过阅读改变各自的图式的过程。在教学中我们常常发现，学生因背景知识的不足，往往会造成认知障碍。有时候，虽能勉强的建构意义，也不能把阅读反应适当地迁移到新情况中去。所以说，在教学中，应帮助学生建构起有关学习英语知识的经验体系，以促进英语学习。
6.建立起充满信心的教学气氛。教师应经常鼓励学生用英语进行交流，进行思考。帮助学生树立起用英语进行交流的信心。较多的参与有利于建构意义。允许学生犯错误。建立宽松的课堂气氛。根据语言学家的研究，语言学习的错误，是会在学习中消失的。营造自然、真实的情景，并让学生身临其境的练习。这样，不但可以提高他们的自信心，还可以提高他们的语言运用能力。教师应以较明确的任务，激发学生交流思想。提炼和扩展意义，如去餐厅用餐，到外面调研等。以激发学生去交流思想，提炼和建构意义。
7.培养学生的科研和自我管理能力。要让学生自己确立学习计划，确定学习内容、方法。让他们学会提出问题，学会去阐明观点和回答问题。针对课文，提出多种选择。培养学生的发散式思维。坚持寻求多重意义，提出多种观点。
结语
建构主义是认知心理学的一大进步和发展。它强调以学生为中心，教师为学生服务。将教师的角色进行了很大的调整。使学生的注意力更加集中到自我建构知识的过程中。更注意学生情感能力的培养。将其与其他英语教学理论有机地结合起来，将会对外语教学产生很好的促进作用和深远的影响。
参考文献：
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[5]李其龙.建构主义教学哲学探讨[J].教育参考，2000，(5).[责任编辑 陈鹤]
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