论多媒体网络技术与大学英语教学
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作者: 陈 健
摘要:随着网络多媒体技术在教育中日益广泛的应用,给英语教学,无论是教学手段、教学思路和教学体系乃至整个社会教育的观念和教育模式都带来了深刻改变。通过对网络多媒体技术的定义、在英语教学中的优势所在、及其运用的探讨,以及对教师的要求等方面的论述,阐述网络多媒体对大学英语教学的影响。
关键词:网络;多媒体技术;大学英语;教学
中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)29-0222-02
引言
从上个世纪以来,计算机技术、网络技术和数字化声像技术都得到了迅速发展,并已走进了普通人的日常生活中,也走进了各学校的教学课堂。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中就建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”,使学生在进行英语学习时,能自主选择适合自己需要的材料学习,朝个性化学习、自主式学习方向发展。从此,各高校开始在英语教学中广泛运用多媒体网络技术和网络资源,为英语教学提供了大量的丰富多彩的网络教学资源以及多种生动活泼的学习形式。
多媒体(Multimedia)技术是将计算机、网络、电视、通讯等技术结合的一门综合性技术,它能将计算机系统中的数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体进行编排处理,构成一种全新的媒体技术。运用图、文、声并茂的网络多媒体教学手段,可激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,缩短教学时数,优化教学内容,从而有效地提高教学质量。
一、网络多媒体技术在英语教学中的优势所在
传统的“以教师为中心”填鸭式教学,使学生没有语言训练的机会,更无自主学习、发挥创造的机会,导致学生学习英语的兴趣越来越低。但随着多媒体网络技术的迅猛发展,教学改革的实施,越来越多的学校教师开始研究如何提高英语教学质量,如何将网络多媒体的使用和教学活动有机地结合起来,从而在真正意义上树立学生学习信心,激发学习动机和培养学生自主学习能力和创新精神。
从网络多媒体技术被广泛运用到英语教学中以来,确实推进了大学英语教学的改革,使大学英语教学上了一个新台阶。
1.网络多媒体教学使学习情景化
多媒体教学提供了声画并茂的教学情景。语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染力为学生创设了具有生动形象的教学氛围,使学生可以积极地进行思维参与、情感参与及行动参与。声音、图像、文字等诸多感官刺激加大了学习的形象化、主体化,加深了学生的感官刺激,吸引学生的注意力,激发英语学习兴趣,而且还极大地加强了记忆的效率和效果。
2.网络多媒体教学可提高英语课堂教学效率,开拓学生的文化视野
多媒体教学可以实现“快节奏、高密度、宽视野”的目标。教师可以通过对多媒体课件的设计,把所学内容的大量信息,用图片、影像、音乐、声音、文字等方式形象化、具体化地向学生展示,节约了课堂板书的时间,大大提高了课堂有效时间的利用。教师可以充分利用互联网这一庞大的信息库,引导学生对所学材料背后的文化背景、社会现象以及其他所涉及到的内容进行搜索,了解,学习并运用。这样既开拓了学生的视野,也增强了他们运用网络、运用计算机的能力,同时也增强了他们跨文化交流的能力。
3.网络多媒体教学以学生为中心,培养学生自主学习能力
大学英语教学面临着师资不足、大班教学、课时少、内容多、学生水平参差不齐等问题。传统的以教师为中心的灌输式的教学方法显然行不通,也不能满足学生、社会的需要,如何培养学生自主学习的能力显得很重要。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的实际情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,自我检查评估,逐步发展。
网络多媒体教学最大的优势在于因材施教,以学生为主,多渠道、多维的教学方式。其主要特点是以学生为中心,通过教师的组织和指导,以及其他软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己分析问题情境,寻求与解决问题有关的知识和技能,自己调控认知策略,达到构建各自独特的认知结构的目的。除课堂进行集体授课和辅导以外,课外学生可以根据自己的不同水平,选择适合自己的或喜欢的教学软件,如《走遍美国》、《商务英语视听说》等,或选择一些学习网站进行课后自我学习。也可以根据教师布置的课题进行自我或合作研究学习。如关于美国黑人历史,学生可以利用网络资源、影像材料、声音文件等搜集材料,利用计算机辅助软件处理软件自己制作课件,进行汇报或展示。通过此类活动,学生不仅在英语的听、说、读、写、译等方面得到提高和发展,在其他方面,如计算机网络的使用、搜寻取证的能力、与人合作、与人交流等各方面的能力,都得到了培养和锻炼。教师利用多媒体技术,创造性地为学生构建多种途径,多种方式学习知识的开放型教学环境,满足了学习者的个性需求,兼顾了学生的个别差异,有利于激发学生的兴趣和认知主体的作用,是真正意义上的个别化教学的具体体现。
4.多媒体技术的灵活性及网络资源的丰富性保证了英语教学质量
正因为多媒体技术的日渐成熟,在英语教学中对教材内容上的修改、增删较为方便,大大提高了各种教学信息的存储、检索、加工、复制以及传递效率,丰富和增强了教材的表现力度和感染力度,且能较彻底地分解知识信息的复杂程度,减少信息在大脑中的加工转换过程,充分传达教学意图,使学生在有限的单位时间里获取到更多的信息。丰富的网络资源为学生提供了极为丰富的信息资源,如电子报纸、电子杂志等学习材料,也可获得VOA、BBC等原声英文的书面与语言资料,观看原声电影等,这些都是提高英语教学质量的保证。
二、网络多媒体技术在英语教学中的应用
1.在课堂上的运用
基于课时少、内容多、学生数量多的问题,教师可以在课堂上运用多媒体技术进行教学演示。网络多媒体直观形象的多重感官刺激,有利于知识的获取和保持,有利于利用多媒体技术提供的语言、图像、声音等有步骤地引导启发学生进行发现式学习、研究性学习、合作性学习。利用多媒体技术创设生动形象的教学氛围,提供声画并茂的教学情景,会让学生参与到教学活动中,领悟所学内容。教师利用网络多媒体技术,创造性地为学生构建多途径、多种方式学习知识的开放教学环境,学生借助于网络多媒体技术主动参与教学过程进行自主学习。
2.课外运用
课堂时间是有限的,大学生的英语水平的提高在很大程度上依赖于课后的自主学习,网络多媒体技术能够很好地辅助学生进行自主学习,其信息量大、交互性强、趣味性强等特点,是其他辅助英语学习手段所无法比拟的。
教师可以引导学生使用英语学习网页,下载一些相关学习课件,登陆一些英语学习论坛、英语聊天室,交一些外国笔友,学会使用网上字典、百科全书、图书馆,利用英特网查询各方面英语学习的信息,提高听、说、写的能力。英特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离,利用网络学习英语可弥补其他学习方法的种种不足。
三、网络多媒体技术在教学中的运用对教师提出了更高要求
1.提高教师应用多媒体技术的能力
网络多媒体英语教学不仅要求教师具备一定的英语综合能力,也要求教师掌握一定的计算机网络技术。教师不能把课堂作为演示厅,用现成的课件从头放到尾,或根据现成的课件仍然采用“满堂灌”的教学方法。网络与多媒体成了黑板和粉笔的替代品,教师不仅要具备一定的网络多媒体操作技术,还应该根据学生的实际情况,制作适合学生具体情况的课件,从而真正做到因材施教。
2.转变教师在教学中的角色
利用网络多媒体技术进行英语教学,使原有的教学模式得到了一定的改变,是实现从以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养学生语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。现代教学观认为,教师在教学中肩负着“组织”、“控制”、“检测”、“敦促”、“参与”和提供帮助等职责,因此,教师在学生整个学习过程中不再是主导者,而是学生学习的组织者、参与者和促进者。所以,教师必须承担好自己应有的角色,而不只是课件的播放者。
3.更加注重师生之间的交互性
在实际操作中,教师应避免依赖播放课件而忽视课堂教学的互动性,不组织课堂活动,也不能及时根据学生反应调整授课节奏,因而忽略了英语学习的真正目的。所以,教师在制作多媒体课件时,要考虑到学生实际情况,设计出生动活泼的、既能传授知识、又能很好地发挥学生主观能动性的课件,而且,教师在课堂上设计、组织、参与、鼓励、评价的作用要随处体现,在师生热烈的互动中,轻松愉快地完成教学任务。
总之,网络多媒体教学技术是现代教学技术先进手段。虽然,在具体运用中不可避免地会出现一些问题,但它的运用打破了外语教学的传统格局,改变了学生学习的模式,将外语教学推向素质教育、创新教育、个别化学习,从而有利于全面提高教学质量。作为一名大学英语教师,一方面要不断提高自已运用网络多媒体技术的能力,另一方面要积极扮演好自已在教学中的角色,充分发挥网络多媒体技术的长处,为社会培养更多的优秀人才。
参考文献:
[1] 张宝霞.浅谈多媒体技术及其对教学的影响[J].外语电化教学,2001,(12):33-37.
[2] 杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究,1998,(1).
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