高校大学英语教学的现状及创新之思考

来源:用户上传      作者: 王文欣

　　摘要：目前，高校大学英语教学中还存在着一些问题。增强高校大学英语教学的有效性，需要创新教育理念，以人为本，增强学生的主体性；深化大学英语教学中的问题研究；创新大学英语教学方法、手段等。
　　关键词：高校；大学英语；教学
　　中图分类号：G6142
　　文献标志码：A
　　文章编号：1673-291X(2009)33-0247-02
　　
　　大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体性之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是实践性很强的课程。但是，目前高校英语教学中还存在忽视学生的主体地位；重视应试教育；重理论轻视实际；教学形式手段陈旧等问题。为了扭转大学英语教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围绕“教”与“学”的问题展开研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段等方面人手深化教学改革，从根本上实现质的转变。加强高校英语教学改革，提高课堂教学的有效性，就需要课堂教学方法创新。
　　
　　一、高校大学英语教学的现状
　　
　　1　对大学英语教学不够重视。许多高校没有按照大学英语教学的内在要求，直接或间接地减少大学英语的课时。对实践教学没有给予必要投入，甚至少计算大学英语教师的工作量。在课时减少的情况下，大学英语教师只能压缩教学内容，在一些重要问题上不能深入展开，一些教改活动也因时间有限或减少或取消，严重影响了课堂教学质量。在安排大学英语课堂时均为大班上课，一个课堂往往学生人数达到100人以上，上课的效果不佳。
　　2　大学英语教学方式和教学手段相对滞后。一是教学方法单一。目前，有些大学英语教师把大学英语简单地视为知识的传递、传授和传播，任课教师为教学而教学，照本宣科现象严重，只求学生记住所讲的内容。有的只停留在教育学生“应该怎样不应该怎样”、“应该干什么不应该干什么”上，却很少考虑学生在“想什么”、“想干什么”。课堂上照本宣科的教学模式，忽视了大学生在教学中的主体地位，排斥了他们的参与意识，压制了他们学习的积极性，使大学英语流于形式。教学效果不佳。二是大学英语教学手段落后。目前许多英语教师还是习惯于传统的教学方式。许多新的教学手段和方法，如电视教学、多媒体教学、网络教学等手段，没有有效地利用起来。三是大学英语考评手段落后。当前，大学英语考试还没有摆脱传统考试的方法，一次考试论现象普遍存在，考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论，缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察，考试方式单一，基本就是以闭卷笔试为主。
　　3　学生对大学英语教学的认识有偏差。很多学生认为学习大学英语是为了增加知识，有点的学生认为学习大学英语对今后的成才有帮助，有点学生认为学习大学英语是为考研打基础。还有的学生是为了应付考试或者得学分，在这种功利心的支配下，大学生对大学英语的学习通常是临考前突击，死记硬背一些理论、概念，往往也能考试过关。因此，大学英语教学的目标还没有落到实处。
　　4　学生对大学英语的学习兴趣不高，学习的积极性不高。目前很多学生感觉兴趣一般，较小或很小。这说明大学英语教学还不能完全吸引住大学生，还没有使大学英语达到高等教育的要求。学生在大学英语课堂学习的积极性不高，教学效果并不令人满意，大学生对大学英语有一定的逆反心理。
　　
　　二、增强高校大学英语教学的有效性探析
　　
　　(一)坚持以人为本，增强学生的主体性
　　教育理念决定教学内容、方法和手段，是提高教学实效的前提。增强大学英语教学的有效性，就要转变观念，实现从教师为主体向学生为主体的转变。当今社会，大学生的知识面比较广，参与的积极性高，遇事愿意独立思考。要使学生掌握过硬的英语知识，发挥好大学英语的价值，就要坚持以人为本的观念，关注和养成学生的个性化人格品质，充分发挥学生的能动性，实现学生自觉地追求与社会价值相统一的个人价值，满足其自我实现、张扬个性的内在需要。
　　
　　(二)深化大学英语教学研究，增强课堂教学的针对性
　　当代大学生思想活跃，关注社会中的热点、难点、疑点。因此，大学英语教师必须注意深化大学英语教学中的问题研究，深入到大学生中调查研究，了解学生在想什么，疑虑什么和需要什么，掌握第一手资料，才能做到心中有数，有的放矢，使教与学有机统一。在教学中针对大学生的期望和要求，了解大学生自身成长的愿望和需要，了解大学生对待大学英语的心理特点、思想状况和接受态度，使大学英语教学具有现实针对性。
　　
　　(三)创新大学英语教学方法
　　在外语的教学中形成一个良性的循环是非常重要和必要的。首先，要激发学生学习外语的兴趣，引导学生形成参与意识和参与行为，因为没有学生的主体精神和主体能力就没有学生的真正的发展和创造，就无法顺利地进行教学改革，也就无法实现任何质的转变。其次，要从传统的“以教师为中心”的教学模式转变成“以教为主导，学为主体”的外语教学新模式。再次，要通过各种手段激发教师的工作积极性和敬业精神，增强教师的质量意识、责任意识和竞争意识。最后，要通过各种手段更新教师的教育理念、教学思想、教学方法、教学手段。使大学英语教学从实现质的转变，从而达到事半功倍的效果。
　　1　完善大学英语教学内容，增强大学英语教学的针对性和时代感。大学英语教师必须不断突破教材的框架，补充教学内容，进行动态的教学，在整个教学过程中高度注意教材的内容与学生的思想和社会现实状况的结合，把大学英语融入社会和学生的现实思想中去，使大学英语的教学内容与大学生的思想实际有机的统一起来。
　　2　创新大学英语教学方法和手段，提高大学英语教学效果。教学方法和手段的创新，是充分调动学生对大学英语学习积极性、主动性、创造性的重要环节，是增强大学英语教学科学性、针对性、有效性的重要措施，是提高大学英语教学吸引力、说服力、感召力的有效途径。具体来说，主要有：
　　一是专题式教学。以专题为单位组织教学内容。可以不必受具体理论的整体性系统性限制，更方便突出大学英语的科学性、前瞻性和时代感，关照学生关注的疑点、难点、热点问题；并可随着时代的变化，大学英语的发展而随时增减，形成有整体性的、可增减、可变化的开放型教学内容体系。二是案例式教学。案例教学法有很多自身优点。第一，案例教学法中的案例来源于现实生活，具有真实性；同时它又是从现实生活中搜集，经过筛选、提炼后的成果，更能反映实际，也更具有说服力。案例教学法有利于培养学生运用理论分析问题的能力。第二，案例教学法有助于变“注入式”教学为“参与式”教学，激发学生学习理论的主动性和积极性，改变教师唱“独角戏”的局面。三是启发参与式教学。启发参与式教学就是要求尊重学生学习的主体地位，采取教师启发、引导学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，积极探索寻找问题的可能性方案，养成对新问题、新知识的好奇新、求知欲，以及对问题主动、独立思考的质疑态度和批判精神，既要“学会”，又要“会学”。在教学中可以采用的启发参与式教学方法有以下几种：其一，学生试讲法。就是选择教材中某一章节，在教师的指导下让学生自己备课写讲稿，然后安排一部分学生在课堂上分别进行十几分钟的讲课，并组织学生评议，在此基础上由教师根据学生试讲情况进行归纳。其二，演讲法。由教师出题目或者学生自己选择题目，要求学生就某些理论与实际相结合的内容进行讲演。通过这种方法加深了学生对知识的理解和应用，锻炼了学生的表达能力。同时调动了学生的积极性，起到了不课堂教育引向课外的效果。其三，辩论法。就是在教师的指导下，根据所学的知识，针对一些问题组织学生进行辩论，以激发学生进行思考，来激发学生的学习潜能、拓宽学生的视野、增强学生的逻辑思维能力。四是利用多媒体、计算机网络和远程教学等现代化教学手段。
　　3　采用形式多样的实践教学，吸引学生积极参加。在大学英语教学过程中，有针对性地选用实践教学形式，是教学改革的重要内容，也是提高大学英语教学效果和质量的有效途径。一是组织第二课堂。利用学生业余活动，开展与大学英语教学相关的有意义的活动。如，开展学生社团活动，成立“英语学习协会”等社团。二是开展社会实践活动。通过假期社会调查和建立大学生社会实践基地等方式，充分利用所在地的思想政治教育资源优势，使学生亲自投身社会活动中，能进一步激发学生学习大学英语的积极性。
　　4　努力提升大学英语教师的素质。要深入贯彻落实科学发展观，以教学科研组织建设为平台，以选聘配备为基础，以培养培训为抓手，以学科建设为支撑，以制度建设为保障，以实现教学状况明显改善为目标，培养一批理论功底扎实的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。
　　
　　[责任编辑　陈凤雪]

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