对提高高职高专国际金融专业学生学习兴趣的思考

来源:用户上传      作者: 陈 晶

　　摘要:近些年,在高校大规模扩招的背景下,步入高职院校的大学生,有相当一部分在不同程度上存在着缺乏学习兴趣等问题。由于学生的志向水平相对不高、教师的感染力不强等因素导致现阶段高职高专大学生学习兴趣不高。大学生学习兴趣的缺乏直接影响着高等教育教学质量的提高。针对已存在的问题从转变教学观念,改善师生关系;改进教学方法;构建完善心理健康教育体系三方面提出了解决措施。
　　关键词:国际金融专业;大学生;学习兴趣
　　中图分类号:FG424文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)29-0210-02
　　
　　一、兴趣尤其是专业兴趣在大学生学习中的重要作用
　　
　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,这种倾向使人在认识过程或活动过程中对某事物带有稳定、主动、持久的指向性,是人们行为的内动力。《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。创造、创新与兴趣紧密相连,培养学生的学习兴趣和专业兴趣是培养创新人才的重要组成部分。许多著名科学家的伟大成就,往往和他们的学习兴趣、专业迷恋分不开。丁肇中教授深感:任何科学研究,最重要的是,要看对于自己从事的工作有没有兴趣。学习兴趣和专业兴趣与创新探索精神是一致的,从某种意义上看兴趣是创新人才成长的诱因和原动力之一,要培养创新人才就必须尊重和培养学生的学习兴趣和专业兴趣。
　　学习兴趣是一种强大的精神力量。在大学生的学习动力中学习兴趣是一种原动力基因。学习动力是推动学习活动达到一定的学习目标、确定学习方向以及保持和强化学习活动的一种内部动力,也是其他外在动力、动机的内化。浓烈而稳定的专业兴趣是高素质人才成长并有所成就的基石。高职高专院校的培养人才目标仍然要使学生对所学专业具有浓厚兴趣,同时也为毕业后一些学生的深造奠定基础。犹如美国耶鲁大学所认为的:“专业要建立在广博的知识基础上,建立在个人的兴趣和需要上。”
　　
　　二、现阶段大学生学习兴趣的现状及其原因
　　
　　据调查,现阶段,在高职高专院校中,由于学生报考前缺乏对国际金融专业内容的了解,因此,导致在高校一些国际金融专业学生中存在着缺乏专业兴趣、上课缺席率相对较高、学生不注意听讲,课堂气氛沉闷、课后不复习等学习动力不足的问题。经过研究找出高职高专院校国际金融专业学生缺乏学习兴趣的原因,归纳如下:
　　
　　1.学生的志向水平相对不高
　　志向是指一个人在已有经验的基础上,对自己的奋斗目标持有的较稳定的抱负和期望。学习兴趣和学习志向是紧密联系的,学习志向水平高的学生,对自己的目标设置就高;对学习抱有较高的期望,也就会对学习产生浓厚的兴趣,并愿意付出更大的努力去学习以实现自己的目标。而根据国际金融专业实验班调查结果显示,大多数学生志向水平都相对较低,并且专业教师也很少对学生进行此方面的合理引导,所以学生们并没有深刻地认识到自己肩负的历史重任,因而缺乏努力刻苦学习的动力和学习兴趣。
　　
　　2.教师的感染力有待增强
　　常言道:学者为高,师者为范。教师的素质直接影响到学生学习的积极性,对学生学习的兴趣具有潜移默化的作用。有的教师学术水平不高,对教学内容缺乏研究,课堂上机械地照本宣科,讲解枯燥无味,对学生提出的问题也不能作出令人信服的答复,长此以往,势必会引起学生的逆反心理,大大削弱学习兴趣。如果教师具有扎实的专业知识,课堂上旁征博引,谈吐不凡,而又不乏风趣幽默,必定会有极高的个性魅力吸引学生、感染学生,增强他们学习的兴趣。如果教师能够注意改进教学方法,教学中创设平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围,寓教以情,以情感人,使学生以热爱的心态来进入学习,其结果会使学生的学习兴趣得到进一步的强化。
　　
　　3.缺乏重要他人影响的激励
　　所谓重要他人,是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。重要他人是对大学生构成影响的主导性因素,互动性重要他人对大学生的影响是潜移默化的,偶像性重要他人对大学生的影响是刻骨铭心的。大学生的学习行为方式离不开特定的学习环境,离不开与教师、同学、家长和社会的接触,这些日常交往的对象有可能会成为大学生的重要他人,影响着他们的价值观和其他的方方面面。这种影响,可能是积极的,也可能是消极的。因此,学校、家庭和社会要相互结合,形成一个优化的育人环境。有关这方面在调查中我们发现,国际金融专业的学生很少了解本领域的杰出的成功人士,更何谈将经济大师、金融学家、知名学者作为自己的偶像,这样的“重要他人影响”就无法产生正效应,也无法依此激发学生的专业学习兴趣。
　　
　　4.高校心理健康教育体系亟需完善
　　大学生的心理健康状态直接影响到他们的学习兴趣。市场经济条件下人才优胜劣汰的法则对大学生造成了严重的心理压力,社会上的不正之风也给大学生带来无助的情绪。许多大学生在这种状况下,感到前途渺茫,淡化了学习兴趣。还有一些学生在学习过程中,由于不能达到预期目标或学习上遇到障碍而无法逾越,致使自信心受挫,产生了学习焦虑。这些压力如果不及时化解,不仅会影响大学生学习兴趣,严重的情况下会影响身体健康,导致他们无法正常学习,荒废学业的严重后果。
　　
　　三、激发大学生学习兴趣方法探析
　　
　　1.转变教学观念,改善师生关系
　　大学生学习兴趣最根本的是来自其自身的内在驱动力。但如果教师能在教学中充分发挥“教”的积极性和创造性,不断改善教学态度和教学方法,则能在很大程度上激活其内驱动力,推动学生学习兴趣的产生和增强,进而促进其学习效率和效果的提高。教学观念和教学态度的改变,对于改善师生关系进而激发学习兴趣至关重要。变师生之间高低观念为平等观念,才有助于彼此融洽,才有助于寓情于教,以教感人,以人为本,以本助“兴”。改变师生之间的主从观念为互动观念,才有利于扩大交流,拓展学习兴趣;才有助于学生克服自卑,增强自信,提高学习兴趣。变师生之间施教观念为服务观念,才有助于建立和健全新的和谐的师生关系;才有助于学生从学习的客体地位转变为主体地位,从而提升其学习兴趣。在良好的师生关系氛围下,教师要结合实际情况对学生提出适当的要求,帮助学生提高志向水平,促使他们树立正确的人生观和价值观,使他们了解自己肩负的历史重任,从而努力刻苦地投入学习,激发起成就的动机,进而激发学习兴趣。
　　
　　2.改进教学方法,激发学习兴趣
　　能否激发学生的学习兴趣是评价教学方法优劣的重要标准之一。因此,教师除了要注意改善教学态度以外,还应在教学实践中积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方法。
　　(1)“倒位式”教学法。即先由学生讲述,教师再进行评价和纠正。比如在学期中,根据教材安排,我们课题组教师将《国际金融》中国际货币体系一章中的国际金本位制这一内容布置学生在课下准备,上课时再挑选几名学生(可由教师指名但最好鼓励学生自愿报名)上台分别负责讲解这一章部分内容,学生讲解之后,先请其他学生进行评价,然后再由老师进行全面小结,并针对学生理解本章节的现状及能力,及时调整自己的教学重点,以作到有的放矢。采用这种方法不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力,而且也大大提高了学习的主动性和积极性。
　　(2)“谈话式”教学法。即教师不断地提问题,学生不停地思考作答,整个教学过程就好像是教师和学生在亲密和谐地对话。教师在设问时要注意借用学生已有的知识,遵循循序渐进的原则,一步步地学习新知识。而大部分问题是在学生最近发展区范围内,但必须动脑筋,努力思考,学生才有可能回答出来。回答问题的方式允许多种多样,可一起回答,可找个别“走神”的学生回答,也可让学生抢答,并允许互相补充,彼此辩论。这样能使课堂气氛很快活跃起来,让学生在这种气氛中兴致勃勃地积极思考和发言,从而收到很好的激励进取、引发兴趣的效果。
　　
　　3.构建完善心理健康教育体系,激发学生学习的需要
　　高校要加强心理教育的力度,系统地开展学习心理辅导,及时解决大学生身心方面的困扰。首先,在学习方面,要将心理健康教育纳入教育体系中,经常举办学习心理讲座,开展心理健康咨询活动,针对学生学习中存在的问题进行指导和调适,帮助学生进行正确归因,树立学习信心,提高自我效能感。其次,在社会实践方面,高校应积极为他们创造更多的社会实践机会,使他们走入社会,认识到在经济时代只有知识才是发展的核心,从而激起他们对知识的渴望,将社会外部需求转化为个体内部需要,形成持久的、积极的学习动力系统。再次,在就业方面,要对大学生进行职业心理辅导和具体的就业指导,帮助他们转变就业观念,促使他们更加刻苦地学习,主动适应社会环境的变化。最后,在学生日常管理方面,辅导员、班主任应加强与学生沟通,及时了解学生思想动态,帮他们减轻思想压力。丰富多彩的大学校园文化生活也是满足学生心理需要的必要保证,各高校也应给予足够的重视。
　　总之,培养大学生的学习兴趣和良好的心理素质,是提高教育质量,促使他们健康成长的重要途径。大学生要正确认识学习的目的和意义,把自己的学习与社会发展、自我发展联系起来,自主学习,提高效率,促使自己早日成为社会需要的合格人才。
　　
　　参考文献:
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　　责任编辑 张宇霞

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