如何调动学生学习《基础会计》的兴趣

来源:用户上传      作者: 熊学华

　　提要《基础会计》概念抽象难懂，调动学生学习兴趣是学好会计基础知识的关键。教师应从第一堂课开始抓住学生的眼球，运用启发式教学法，巧妙点拨重点，注重课堂教学和实践教学相结合，以调动学生的学习兴趣。
　　关键词：教学；调动；兴趣
　　中图分类号：G64文献标识码：A
　　
　　兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识探究某种事物和从事某种活动的认识倾向。因此，它是人们从事活
　　动的内在动力之一。研究表明，在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。那么，该如何激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效果呢？苏霍姆林斯基认为：“教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃爱知识的火花，这欲望和火花，就是学习兴趣与动机的动力内容和源泉之一”。作为一名从事会计专业课程的专任教师，回顾自己的教学实践，行之有效地培养学生的学习兴趣，笔者认为可以从以下几方面入手：
　　
　　一、通过榜样的作用，激发学生学习会计的直接兴趣
　　
　　第一节课，可以向学生讲述如下一些事例：基辛格，美国前国务卿，尼克松时代美国第一谋臣，早年毕业于美国哈佛大学会计系，获学士学位。何厚铧，澳门特别行政区首任行政长官，大学时代攻读经济学专业，在加拿注册会计师执业资格（CGA），后在香港一家会计师务所执业，继而执掌家业，从事银行业。1999年当选为澳门特别行政区首任行政长官。戴相龙，前天津市长，中国人民银行行长，戴相龙早年毕业于中央财经大学会计系。世界五百强企业中的首席执行官（CEO）中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官（CFO）升任的。榜样的力量是伟大的，也是有说服力的，通过这一系列的例子来激发学生学习会计的直接兴趣。接着，可以让他们亲口说说会计在日常生活中如何与我们息息相关？通过热烈的讨论，再次激起了学生对会计的直接兴
　　趣，为今后他们认真学习会计迈出了坚实的第一步。
　　
　　二、设置悬念激发学生求知欲
　　
　　在教学中教师可设置悬念，启迪学生思考，激发学生的学习兴趣。亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始”，事实证明，如果学生感到没有问题需要去钻研，就无法调动积极性和学习动机。教育心理学研究表明：“兴趣发端于动机，伴随着行动的过程，落实在行动结果的满足上”。这就是说，学生学习有愿望、行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生只有在学习中学到真本领，觉得学有所得，学有所用，才会增强学习的兴趣和热情。教师在讲授会计要素中的“资产”，不是先阐述资产的含义和特征，而是先提出一个悬念：“说到资产大家很容易想到现金、存款、机器、房屋等，那么土地、商标权、专利权、商誉以及废旧不能再用的机器算不算资产呢？”这就使学生头脑中出现许多疑问，从而产生弄清它的兴趣，接着再讲解资产的含义和四个特征，这样学生容易接受而又印象深刻。又如结尾的悬念，教师在结束账簿一章教学时说：以上介绍了登记账簿的程序和规则，但是在记账过程中有时由于这样或那样的人为原因，造成账簿记录发生错误，有的是用错会计科目，有的是多记或少记金额，有的是记账时笔误等等，这时要如何处理呢？这就是下节课要学习的更正错账的方法。通过这样的结尾，既可激发起学生掌握错账更正的强烈求知欲，又可起到承上启下的作用。
　　
　　三、联系实际，促进掌握
　　
　　老师可以结合教学内容，讲解一些实际例子，以促进学生掌握理论知识。例如，老师在讲授原始凭证审核时，举两个例子，让学生讨论该如何判断与处理，最后由老师再总结归纳，形成多种不同的审查假发票的方法。1、有一单位的同事拿着3张发票来报销，这3张发票是从3个不同商店购买不同的物品，日期也不同，而发票序号却是连号（这无疑是不符合实际购物的假发票）；2、有一个单位，同一天的餐票竟出自8家餐馆（重复报销）。这种将理论化为实践的教学方法很受学生欢迎，这样可使兴趣得以发展，知识得以升华。
　　
　　四、讲练结合，相辅相成
　　
　　老师的讲与学生的练是教学过程中的两个重要环节，要做到老师讲学生之所思、所感、所疑；让学生去练，要练在关键处，练在节骨眼上。如此，才能提高教学质量，达到教学目的。如，差旅费报销这种题型，其解题思路可归纳为三点：实报实销，结清原借款和多还少补。简明扼要，通俗易懂的寥寥数句，把想说和想表达的内容传授给学生。又如，解释“红字更正法”，第一用红字金额冲销错误凭证与账簿，第二再用蓝字填制出正确的凭证，据以入账。只要三言两语，学生心中的疑惑就会烟消雾散，问题迎刃而解。同时，结合实践性作业进行课后练习，达到熟练掌握的程度。
　　
　　五、用课外活动补充单一的课堂教学
　　
　　在会计教学中，教师的任务在于培养学生的会计思维，使他们具有会计实际操作的能力，而会计实际操作只有慢慢地通过经常不断的练习才能获得，仅靠在课内学习是不够的。学校的会计协会对浓厚会计学习氛围能够起到推波助澜的作用，会计方面有点钞比赛、珠算比赛、会计手工记账比赛和电算化比赛等丰富多彩的节目。
　　在日常教学中可以经常邀请企业的会计师进行会计讲座，给学生介绍当前的就业形势和有关会计工作常识以及最新的会计理念，从而进一步激发学生的学习兴趣和学习动机。
　　
　　六、创设宽松、和谐的教学氛围
　　
　　课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。营造宽松、和谐的教学氛围，要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时地给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
　　
　　七、综合模拟实验阶段，熟练地掌握从业技能
　　
　　会计模拟实习是在校内实习室进行的，这是学生毕业实习中的校内实习部分。学生在学完全部会计课程后，根据完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，从而调动学生的主观能动性，使学生能将在学校里学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高。同时，也可以让学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。
　　（作者单位：辽宁对外经贸学院）
　　
　　主要参考文献：
　　[1]应惠娟.“教”、“学”结合，融会贯通――浅谈《基础会计》学科的教学方法.知识经济，2011.4.
　　[2]侯雁.运用情景教学法增强《基础会计》实训课的趣味性.吉林省经济管理干部学院学报，2011.1.
　　[3]雷少琴.关于《基础会计》教学的几点思考.福建广播电视大学学报，2010.2.

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