如何实现职业院校网络教育资源的共享
来源:用户上传
作者: 本刊编辑部
摘要：互联网具有跨时空跨地域等特性, 在网上共享优质教育资源, 构建网络学习平台, 改变传统的学习方式和教学环境,充分利用网络资源，以弥补资源不足。本文首先分析网上教学资源共享的必然性，然后根据网络教育资源对高职院校教育教学的影响，来共同探讨如何实现职业院校网络教育资源的共享。
关键字：教学资源 职业院校 网络资源 共享机制
伴随着网络技术、多媒体技术和通讯技术的迅猛发展，网络教学资源的共享已成为一个便利、快捷的学习方式，同时为职业院校的教育教学也创造了一个全新的学习环境和学习平台。到底如何开发以及合理的利用职业院校网络教学资源，构建和谐稳定的网络教学环境，共享传播高质量的网络教学资源，以实现网络资源的合理利用，弥补资源不足，已成为高职院校需要重视的一大重要研究课题。
一、高职院校网络教育资源共享的必然性
（1）共享网络教育资源是解决当前教育资源分配不均衡的关键技术手段
改革开放以来，在当时盛行的科教兴国的战略方针下，我国的教育事业取得了突飞猛进的发展，特别是高职院校的发展，更是明显。在过去教育部公布的统计数据中可以看出，统计截止到2007年底，我们各种各样不同等级的高校已经突破六十万所，在校学生的总量更是更上一层楼，教育人才的比例就占据了百分之二十六。尽管如此，跟国际先进水平相比，我国的教育事业还差很长一段距离，当前我们的教育事业还存在着很多有待于解决的矛盾问题，尤其是教育资源总量的严重缺乏，导致个人占用的不均匀是目前存在的一大主要矛
自从教育部颁布规定，高校实行扩招以来，对我们的高校来说是一大挑战，在校大学生的总数突飞猛涨，已经远远超过了两千万。然而，同期，与之相对于的教育经费却维持现状，并没有相应的增加额度。由于不断大规模的扩招，使得本就有限的高校教育资源更为紧张，师资力量短缺、教育教学设施以及教学实验所用的设备等也出现相应的短缺现象。随着经济的迅猛发展，不断旺盛的高等教育需求与极为有限的职业院校资源形成了强烈的对比，两者之间的矛盾日益尖锐。如何快速实现高等教育协调性，对于高职院校来说，共享网络教育资源可以使这一尖锐矛盾得到有效的缓解。
（2）共享网络教育资源是世界教育之趋势
实现教育普及化的主要途径就是共享优质教育资源，共享和建设优质教育资源也是高职院校信息化构建的重要内容之一。最近几年，教育部一直都积极的高速推进高等教育的信息化建设，中国开放式教育资源共享协会在2003年正式成立，其成员为全国省级以上广播电视大学以及部分国内大学的联合体。此协会主要通过借鉴和吸收国外部分优秀大学的开放式教育课程，先进的教学手段以及高端的技术等资源，并将此宝贵资源用于中国实际教育，从而起到了引领中国资源共享的作用，同时也达到了提高中国教育资源质量的最终目的。另外，将中国高等学校最优质的教学课件以及文化精品推向世界，服务中国教育、服务世界教育。据此，高职院校网络教育资源的共享是一种必然的趋势。
二、网络教育环境对高职院校教学的影响
随着全球信息化的快速发展，网络已无处不在，使得教育教学的手段也日益先进。网络教育环境能够实现教育资源利用最大化、学习形式多样化、学习行为自主化、教学管理自动化以及教学形式个性化等多重特点。信息技术、网络技术的不断发展，对高职院校教学环境产生了不可忽视的影响作用。
网络教学环境代替了传统的教学环境
Internet的飞速发展，逐渐把高等学校推向了集成化，学校已经成为全球网络的一大结点，高校的主要发展方向为以信息网络为基础的数字化、虚拟化、电子化。同时将高等院校与其他政府部门、教育机构、企业以及家庭等紧密的联系起来，构建一个更为开放的优质教育资源共享平台，形成一个新的教学管理体系。在这个新的体系中，教学管理模式以及网络教学方式等都会发生重大的变革。
网络环境打破了传统的教学模式
将数字化和网络技术运用到教学中，使学生打破时间和空间的约束，借助于网络来获取教育教学资源。技术平台的建设以及教育教学资源导航者将成为未来的学校教育工作者，然后合理有效的整合网络中的优质教育教学资源。但是，无限、无序是网络教学资源的一大特点，该如何将网络资源与学校现有资源融合在一起，进行资源重组织，将是学校面临的一项艰巨而又重要的功能问题。
三、网上教学资源共享应如何实现
（1）学科之间、学院之间、校企之间共同发掘优质教学资源，通过协议形式互换资源
企业一般都具有一定雄厚的资源和技术，却没有非常专业的指导和技术来规范。如果采用企业和学校共同建立的话，就完全能够从教育者自身开始开发出更加恰当的教育资源。但是，考虑到自身知名度以及商业利益，很多名牌高校还是不乐意将自主研发的教学课程在网上共享。对于那些办学水平层次一般的学校就完全可以和名牌高校进行协商交换自身优势学科的资源共享。同样，加强具有相同层次的院校与具有相同水平层次的学科之间进行合作，可以更加便捷的实现教学资源的共享。
（2）构建数字化校园，引导师生成为资源的建设者
对于高职院校来说，应该是教学资源的管理者，而非资源的建设者。高职院校为使用该资源的人提供了一个广阔的、具有协作性的在网上共享教学资源的平台，同时为使用者建立一个集中式的共享教学资源的门户，不断引导老师和同学在这个共同的资源门户上寻找自己所需要的教学资源，学会合理充分的利用资源库，不断提高资源的利用率。同样，学生和教师也可以将自己认为有用的资源共享到资源库中，学校通过对这些资源的筛选再供他人使用，丰富了资源库，从而实现资源的高效利用。
（3）加强管理体制，统一技术规范，保护开发者所有权
在对网络教育资源的管理方面，国家应该制定相应的法律法规来进行管理，不断加强规范网络资源的建设。目前，教育管理部门以及学校相关部门已经对制定相应的制度做出了反应，鼓励各学校间进行网络教育资源的共享，同时鼓励发掘优质资源上传至资源库，更要鼓励开发者能够不断开发出更加优质的资源，以供使用者共享使用。对相应的技术也要统一规范，能够降低使用者共享资源的门槛，让更多的使用者都能共享成功，以减少不必要的资源浪费。在共享他人资源的同时，还要保护开发者的版权所有，鼓励使用正版资源，严格打击盗版资源。
同时，还要利用不断开放的网络共享资源来构建更加丰富的大型资源库，能够充分利用以及不断优化资源库中的资源，要定期更新新的资源，打破传统的自我封闭观念，要响应走出去迎进来的战略方针，不断加强学科之间、学校之间以及校企之间的战略合作。网络教育资源的建设在整个网络教育体系中处于核心地位，而网络资源的共享则是网络教育体系建设的一个最佳的方式，如何实现职业院校网络教育资源的共享将是网络教育的一大重中之重，也是实现资源合理利用的关键。
参考文献：
[1] 侯建军.网络教育资源建设与共享.中国远程教育. 2004.第12期:32-34.
[2] 金为民.试论网络环境下的教育资源共享[J].中等职业教育.2007.第20期:14-15.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-421548.htm
