中职学校校园网文化的建设
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作者: 赵 悦
校园网络的日益普及,对师生的学习方式、生活方式、交往方式产生了巨大的冲击,由此形成的网络文化也对传统校园文化提出了前所未有的挑战。网络文化的兴起与发展对师生尤其是中职学生的思维方式、价值观念、精神世界正以其神奇的力量加速改变着。因此,在信息化校园的建设过程中,只有进一步提高校园网络文化建设对中等职业教育深化改革重要性的认识,给校园网络文化以准确的定位,才能使网络文化真正成为校园文化的主流文化和先进文化。
校园网络文化是建立在互联网上的以多媒体形式表现出来的一种文化,它的建设涵盖了以下儿个方面:
一、校园网的硬件建设
校园网的硬件建设是指校园局域网的建设,它作为一项工程,在建设过程中要明确建网目标与原则、设计方案、投资项目与赞用支出、实施步骤等。
1.建立校园网的日的,主要是为了实现如下几个目标:
1)信息资源共享:通过校园网,实现各种最新信息的共享,内容可涉及各个领域,如科研、学术、软件、经济、政治等,从而有利于科研教育事业的迅速发展。
2)电子邮件:通过电子邮件,可与国内国际建立广泛、快捷的联系,获得各种信息,加速学校与国内国际间的文化学术交流。
3)学校信息管理系统自动化:学校的管理信息系统将建立在一个规范标准的平台之上,通过校园网络,实现全校统一管理电脑化,并与其他系统互连,以大大提高学校的管理水平。
4)计算机辅助教学系统:可实现各种基于网络的电子教学,如电子论坛、电子题库、家庭教学等,随着多媒体技术的发展,还将实现电予视听教学等。
2.建网原则与策略
校园网建设的指导思想和原则:适应校情,量力而行,规模适当,逐步发展,保持先进。建成一个具有一定规模容量,技术较先进、功能齐全、运行高效、使用方便、安全可靠、质量优良,适应垒方位、多层次需求的现代化l圳络。设计简单、结构灵活、可塑性好,便于更新调整和扩展升级;具有前瞻性,网络建成后能全面满足学校工作需要。
3.校园网的总体方案设计
1)网络拓扑结构:刚络拓扑结构是网络设备分布的规化蓝图,根据学校建筑物的分布以及教学的需要进行绘制,用于指导网络建设以及日常维护。
2)联网技术选择:校园网技术的每一方面都存在着若干方案提供选择,影响选择决断的土要因素有:网络规模;要求提供的网络服务类型;速度;可靠性;使用、维护管理的方便性;价格;国际标准;未来前景等。设计校园网络时,应综合考虑和权衡各种因素,在若干成熟的技术巾进行选择和集成,以便能以最快的速度、最优的价格建成一个技术先进、功能丰富、工作可靠、使用维护及升级方便的校园网。
3)网络管理与安会:在学校网络中心设立网络管理中心,负责网络管理系统的建立和应用,进行线路监测,站点监测,通信设备管理,全局目录管理,用户管理和文件管理及使用网络的收费管理、网络用户的培训等。
二、校园网信息资源建设
校园网信息资源建设,是以校园网络为基础,依据教学、科研和管理工作的具体需要,对信息资源进行合理的规划,有效地组织管理和开发,提供学校Internet信息服务。校园网信息资源建设包括以下3个方面:
1.教学信息资源建设
建立专业信息库,为专业教学和研究提供信息服务,根据学校具体专业情况建设多媒体教学信息库,以满足学校多媒体教学需求为主要目的,建立多媒体素材库、多媒体课件库等大型数据库,并建立相应的多媒体课件和cAl专用SerVCr,提供多媒体信息服务,为教学改革提供最有效的辅助手段。通过网络实时传输多媒体信息,住课堂上实现多媒体信息检索和课件运用;通过CAl课件调用,为教师备课、研究和学生自学提供有效的手段;通过E mBil进行教学双方课后信息交流等。为科学实验和研究提供数据传输和处理的有效手段,在网上建立计算中心,设立数据计算、CAD、模型设计等专用工作站、服务器,进行科学实验数据处理和快速传递,辅助科学研究。开辟网上学术交流渠道,推进学术和教学研究,利用BBS、Netnews设立学术讨论栏目,专业人员可在相应栏目中发表学术观点,报告研究进展和成果,进行学术交流。
2.管理信息资源建设
校园网是为学校各部门服务的,学校内的信息就显得特别重要。按学校部门职能来组织,应包括以下信息:
1)办公信息:提供学校校史发展.规划以及校内新闻等内容。
2)人事信息:提供全校职工的个人信息以及查询全校职工人数、男女比例、年龄结构,职务、职称结构等。
3)服务信息:提供学校财务状况、工资发放等,这需要有相应权限才可以看到。
4)编辑部:发布校刊、校报的目录及各个部门稿件统计结果。
5)图书信息:提供全校图书、书目、图书流向等。
6)学生信息:提供全校学生的基本状况。
7)教务信息:提供全校的教学计划、教室分配.课程安排、试卷库管理等。
8)科研信息:提供学校的科研状况及查询鉴定的科研成果和发表的论文。
9)设备信息:提供全校的设备信息。
10)各教研组信息:提供本教研组的教学计划、教室安排、课程安排、教师安排、实验安排等。各部门提供并维护自己的信息,对他人的信息只能查询。
三、校园网络环境下的教与学
校园网络文化改变着校园的学习环境和手段。对现代网络技术、教育技术的广泛应用,使传统的教学模式开始发生空前转变。根据教学需要,在教学过程中,教师要渗透网络思想,注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合,充分发挥网络优势,提高效率,提高学生兴趣,培养学生创造性,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生也要适应网络环境下的学习,培养自己主动获取知识的能力,增强自己想尽办法获得知识的意识。具体表现为:
1.采用网络教学,学啦自主学习比重由原来的30%上升到80%。学习绝大部分是由学生自主完成的,教师不再是知识的广播者,教师除了主要起到教学资源的组织作用外,还在教学中起辅导个别、督促个别及察看全体学习过程的作用,更好地将学生的自主学习和教师的辅助教学有机地结合起来。
2.教师与学生的地位发生了很大的变化,教师在传统教学中的威信受到了挑战,压力增大,教学不再是单纯的知识传播与灌输,教师的角色主要是教学信息资源的设计者,学生学习的促进者。虽然教师从前台走到了幕后,但是教师的地位不能被计算机所代替,计算机只是一种工具,教师需要小断更新自己的知识,扩大知识面,教学组织者需要跨学科的知识结构,需要群体合作。
3.个体特征不一样的学啦对教学目标的理解不一样,有可能出现相反的情况,教师可以随时指导学生。网络教学真正达到了因材施教发展个性的目的,学生是按照自己的队识水平来学习与提高,学习是学生主动参与完成;网络教学能够整合多学科内的知识体系,使学生具有计算机的知识,并利用学生对计算机的兴趣去调动对其他学科学习的兴趣,学生能形成自主学习的习惯。
计算机技术的应用与普及,为网络教学创造了一个很好的条件。计算机不仅是“教”的工具也是“学”的煤体。所以掌握计算机基础知识和应用技术不仅是对教师基本素质的要求,也是对学生基本能力和丛础知识的要求,对传统的教育内容、目标结构提出了新的要求和思路。
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