对高职教育实训基地的建设实践的研究
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作者: 瞿 颖
摘要:随着高等职业教育的改革和发展,高职教育对实践教学提出了更高的要求,实训基地的作用越来越重要。文章从高职教育的需求出发,阐述了实训基地建设与发展的特点及其功能性,并分析了实训基地在建设中需要完善及其改善的地方。
关键词:高职教育;实训基地;建设
高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育,其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。加快培养高质量技能型人才,是当前我国职业教育面临的紧迫任务;加强实践教学的建设和改革是提高技能型人才培养质量的关键环节。因此,全面加强实训基地建设,创造优质的实训环境,是摆在高职院校面前亟待解决的课题。
实训基地是高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体,是高职教育的基本硬件,是实施职业技能训练的保证。建立一个以面向校内学生的实践训练为主,同时又能服务于社会的实训基地,是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件,也是提高办学质量的物质基础,已成为推动高职教育发展的重要环节。因此,必须进一步采取切实有效的措施,全面加强实训基地建设,改善职业院校的办学条件。在硬件和软件改善和改进的同时,还必须促进职业院校在办学指导思想、管理体制、学制、人才培养模式、专业设置、教学方法、师资队伍建设、教材建设等方面的改革,从整体上提高职业教育质量,适应社会经济快速发展对大量技能型人才以及数以亿计高素质劳动者的需要,这对于当前职业教育的改革与发展中有着十分重要的意义。
一、实训基地的建设与发展应着力于突出其特点与发展导向性
高职教育实训基地建设应以人才培养目标为主线,以培养学生职业技能和综合职业能力为目标,科学的构建高职教育实训基地建设体系。在基地的建设与发展中应围绕着体现其“仿真性”、“先进性”、“适应性”、“社会服务性”的特点来突出高职实训基地的教学与社会的发展导向性。
(一)仿真性
实训基地是培养学生的实践动手能力,加强学生的技能角色的转换。则应充分体现生产现场的特点,在实训课程的设置和编排上应按照专业岗位(群)对基本技术技能的要求和教学大纲要求,组织和实施实际操作训练,模拟专业岗位进行技能培训。同时设置具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会上实际的生产和服务场所尽可能一致的实训环境,使学生体验生产操作全过程,基本完成毕业上岗前的准备和训练。
(二)先进性
人才的培养要面向未来,适应社会的发展需要,所以实训基地应具有一定先进性。尽可能体现专业领域的新技术、新工艺。以行业科技和社会发展先进水平为标准,在技术、设备、管理、教学手段方面体现先进性。建设伊始就把握技术发展前沿,运用现代技术,集成先进设备,做到适当超前并留有可发展空间。
(三)适应性
实训课程的设置和内容安排要紧密结合就业岗位职能需求,使学生通过实训不仅掌握本专业的基本技术和技能,而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能,使学生获得综合技能、能力和职业综合素质。并根据学生的实际情况、本专业的发展情况、相关就业领域的人才需求和要求的改变,对相关课程和实训环节加以调整,使学生在实训过程中熟悉、掌握本专业领域先进的技术方向、工艺路线和技术应用的本领。同时也满足社会对人才的实际需要,不滞后于人才市场的人才需求。
(四)开放性
实训基地不仅可以为院内学生提供实践训练场所,还可以为社会上一些行业、岗位的在职人员提供培训。国家现在要求各个工种职业岗位实行持岗位技术资格证书上岗,实训基地能承担各级各类职业技能的培训任务,使学校实训基地与经济社会发展紧密相连。实训基地分为校内实训基地与校外实训基地两部分,其软、硬件建设尽量采用校企结合的模式。公共基础部分以校内为主、校外为辅,专业部分尤其是专业最新技术部分以校外为主、校内为辅。这样,多层次的将实训基地对社会开放,不仅能为学校与企业更好的沟通搭起桥梁,同时也可体现高职教育的社会服务性功能。
二、实训基地建设与发展应夯实其功能性效应
实训基地既是高职教育中配合理论教学而为学生设置的提供实践教学、实践训练、实施职业技能训练的统一体,同时又是承担相关职业技能的培训任务,实施职业技能训练和职业素质培养并能服务于社会的实训培训场所,因而,在当前国家大力发展高等职业教育的大好形式下,高职教育在突出其教育性、职业性功能的同时,也应承担起自己相关的社会责任。
(一)人才培养
对于学生来讲,实训基地将成为以实践知识、操作技能综合职业素质的全面训练为手段,以培养学生的工作意识、创新精神和工作实践能力为目标,逐步从实践基本训练到对职业环境认知等多个教育训练层面的场所,承担校内学生实践教学和职业素质的训导工作。对于教师来讲,实训基地是培养“双师型”教师的重要场所。
(二)资源共享
为缓解教育资源不足及资源分散问题。应充分发挥实训基地的作用,与周边地区、企业、学校形成资源共享。可利用社会、企业和其他院校已有的设备和条件,走联合、共建之路,实行校际间、校企间联合共建实训基地,避免重复建设,实现资源共享。
(三)社会服务
实训基地应成为产学研结合基地,成为科技成果转化基地,技术推广、技术服务、技术咨询基地和科技信息集散地。与企业紧密结合,联合承接生产实际中的应用课题,以及新技术、新产品、新工艺的开发项目,并为社会和企业提供技术咨询服务。还可以为社会上一些行业、岗位的在职人员提供培训,承担相关职业技能的培训任务,实施职业技能训练和职业素质培养,真正实现“学校走向社会,社会扶持学校,共同发展”的双赢局面,这是高职院校实训基地可持续发展的重要保障。
三、实训基地建设与发展从各方面加以完善和改进
高等职业技术教育不同于普通高等教育那样要求知识的系统性、完整性,而强调的是能力的综合性、实用性。因此,高等职业技术教育在实践条件上要高于普通高等教育。目前虽然很多学校在实训基地建设方面取得了可观的成绩,但还存在许多问题。目前高等职业院校实训的条件不完善的原因有:办学指导思想不明确,学科型教育倾向明显,重学历、轻技能。实训基地经费投人的需求较大,院校没有足够的财力支持。很多高等职业院校实训基地条件差、设备陈旧、数量不足、实训内容和设备的高新技术含量不多。“双师型”教师队伍建设不理想,还不能满足技能型人才培养的要求,在一定程度上影响了学生技能和动手能力的培养。没有真正形成以提高学生高新技术运用能力和创新能力为中心的高职实训课程体系。
因而在实训基地建设上应针对以上的问题提出行之有效的相关改进办法来使得实训基地建设更好的满足当前高职发展的迫切需要。应从以下几个方面针对上述问题加以改进:
加强专业实践教学环节,能使学生在校期间就接触本行业的新技术、新技能。实训基地则应能根据实训教学大纲和计划开出所要求的基础课、专业基础课和专业课等的实验,能够对学生进行专业岗位基本技能训练模拟操作训练和综合技能训练。
把握技术发展的前沿,运用现代技术,集成先进的器件和设备,做到适度超前并留有可发展的空间开发先进的实训设备,同时还应坚持资源共享的原则。
加强“双师型”教师队伍的建设,可采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师;同时也可有计划地选派教师到企业实践、考察,让教师参与实训基地的建设,鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
学院组织教师编写了相关专业的实训教材、指导书,须具有很强的针对性、实用性,合乎高职学生认知结构;并需建立与实训教学相适应的课程体系把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生的智力技能和运动技能协调发展。
总之,实训基地的管理和建设是实践教学的重要环节,是培养学生职业化的实训的重要场所。只有在教育和职业技能培训的实训基地中才能培养出具有专业水准且训练有素的技能型、应用型人才,实训基地建设和发展的重要性不言而喻,因而借当前国家大力发展高等职业教育的契机,我们应着力于突出实训基地建设和发展的特点与发展导向性、从教育与社会责任等方面夯实其功能性效应并在各方面加之以完善和改进,只有这样,高等职业教育才能在通过实训基地来突出和加强实践教学环节在整个高等职业教育中的比重和承担力,从而更好的突出高等职业教育的职业性特征,更好的达到其培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才的目标。
参考文献:
1、冯旭敏,温平则.教育实训基地建设基本模式的构建[J].机械职业教育,2005(2).
2、姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育,2002(22).
3、霍汉平.校企合作共建实验实习基地的实践与探索[J].教育与职业,2005(10).
(作者单位:武汉职业技术学院外语学院;华中师范大学)
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