浅谈高中化学的创新教育
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作者: 葛 楠
[摘要]本文从四个方面探讨了高中化学的创新教育,即转变传统的教育观念,树立新型的课堂观和学生观,运用有效的教学途径来培养学生的创新能力,注重创新精神的培养。
[关键词]化学 创新教育 培养
化学是一门应用性很强的学科,化学科学的研究成果已广泛应用于生活、生产的方方面面。化学作为中学基础教育中的一门重要学科,在人才创新能力培养中也起着重要作用。《高中化学新课程标准》明确指出,高中化学的课程目的就是“培养学生的科学探究能力,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力”。
创新能力的培养不是一蹴而就的,需要一个过程。让学生了解身边的化学,学习生活中的化学,能够激发学生学习化学的兴趣,提高学生现在及未来生活的质量。因此,我们必须按照新课标的要求,引导学生的创新能力的开发。
一、转变传统的教育观念
部分化学教师缺少以学生发展为本的教育理念,往往急功近利,化学教育的重点瞄准高考,考什么就教什么、怎么考就怎么教的现象比较普遍。
教师的教学方式对学生的学习方式有着直接的影响和制约作用。要改变这些,就必须进行教学改革,积极推进素质教育,来激发学生的热情,提高课堂效率。要转变学生的学习方式,必须先转变教师的教学方式,只有探索出既符合教师个人教学特点,又能够实现学生自主学习、探究学习、合作学习的教学方式,才能取得良好的教学效果,确保学生的充分发展,确保课程目标的全面达成。
化学新课程实施中的教师,不再仅是知识的传授者,不应只是把自己的视野局限于教材内容的传授上,要注重培养学生的创新意识,提高学生终身学习和发展必备的基本能力。重视和加强课堂教学中学生创新能力培养,是时代赋予每位教育工作者的神圣使命。
二、树立新型的课堂观和学生观
要树立创新的课堂观和学生观,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养。科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。
在深入学习科学发展观的今天,在课堂教学中,老师应注意构建民主、和谐的教学氛围,以人为本,在课堂上努力践行科学发展观,营造良好的师生沟通状态,使学生上课精神愉悦、心情舒畅,从而保证学生精力集中、思维敏捷,以提高教学效率。
三、运用有效的教学途径来培养学生的创新能力
创设情境,激发兴趣。兴趣是求知欲的外在表现,但它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。所以教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。
巧妙置疑,培养创新。科学创造,贵在置疑,创新往往是从“置疑”开始。古人云:“学起于思,思起于疑”。著名的科学家爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题,往往是一个数学技巧而已,而提出一个新问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,都要有创造性的想象力而标志着科学的进步。”因此,教师在教学中要鼓励学生善疑多问,发现问题,解决问题。同时还要多创设质疑情境。
四、注重创新精神的培养
创新精神是指在问题解决与学习过程中,推动主体经过变化、组合、探索,得出新成果,获取新知识与新能力的,受主体个性特征制约的一种特定心理状态。在化学教学过程中,老师要倡导分析问题、解决问题方法的多样性,积极引导学生进行发散性思维,尊重学生在解决问题过程中所提出的不同表达方式。当学生的思考方式和结论超出或者偏离自己原来所设立的结论时,教师不应武断的否定学生的思维方式,用标准答案照本宣科的束缚学生的创新思维,而是要有的放矢,有针对性引导学生审视其观点,让学生在分析比较中得出合理的解释。这样做可以保护学生积极性,让他们逐渐培养独立学习和创新的自信心。
通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白:只有勤奋的人,顽强的人,不怕失败的人,敢于献身的人才可能有所创新。让学生知道创新并不神秘,从而树立创新的自信心。
加强课堂教学,特别是实验教学中的规范化管理,必须严格按实验操作顺序进行。从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。
激发学生的好奇心,培养他们的自信心。许多伟大的发明,惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的,没有好奇心,通向真理的跋涉就无法启步。自信心是质疑精神的心理依据,只有有了自信心,学生才敢于独立思考,把思维的触角伸向未知,才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标,并坚持不懈地去努力实现。
实现自我创新。培养学生的创新能力,教师首先要加强自身的创新意识,培养自身良好的创新能力,这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创新氛围,为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间,才能激发学生的创新欲望,培养和发挥学生独立思考的能力,才能引导学生自己发现问题,进行创造性学习。
总之,要培养学生的创新能力,化学教师必须解放思想,勇于打破传统,更新教育观念,与时俱进。以新课改为契机,充分发挥课堂教学的主渠道作用,通过实验教学、发散性思维等培养学生对化学的兴趣,调动学生学习的积极性,激发他们的创新潜能,只有这样才能培养出具有符合时代发展需求的创新型人才。
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