任务驱动型教学法对高职英语课堂教学的影响

来源:用户上传      作者: 王晓磊

　　 [摘要]任务驱动教学法是一种新型的教育模式,体现了语言教学的真正精髓,“学”重于“教”,以培养学生的自学、探究、创新、组织表达能力,真正落实到“用中学,学中用”的教育目的。
　　[关键词]任务驱动教学 新型 高职生 课堂教学
　　
　　随着我国“十二五”发展规划的来临,我国经济将迎来一个新的发展。高等职业教育仍将具有培养高技能应用型人才不可替代的作用。伴随着高等职业教育的发展,新的人才培养方案立即出台,我们可以看出高职类学生的各科学习要求不在是单纯的死记硬背,让学生空有一肚子的理论知识,无法游刃有余的应用到实践中去。目前新的人才培养方案指出,要求高职学生具有很强的动手、动口能力,要以“任务”为导向,以“活动”为载体,培养学生们的自学、探究、创新、组织表达能力。以满足日后用人单位对他们的需求。这一要求,也同样在英语教学中体现出来,传统的教师授课方式,也将随着时代的发展,逐步退出历史的舞台,取而代之的是新型的教育模式和方法。其中,任务驱动教学法就是顺应时代需求的新型教育模式理念。
　　一、任务驱动教学法的概念
　　任务驱动教学法(Task-based language Teaching )作为一种新型的教学方法,被越来越多的教师采用到授课中。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指教师将教学内容设计成一个或者多个任务(Task),以其中一个为例,进而设置新的任务,让学生发散思维,在强烈的问题动机的驱动下积极主动地思考,进而进行自主探索和小组互动协作学习,通过学和做完成既定的任务。这样,既可以很好的掌握教学内容,达到教学目标,又可以培养学生们分析问题和解决问题的能力。
　　二、任务驱动教学法的任务构成
　　任务驱动教学法主要分成几个阶段:
　　1.任务前的介绍(pre-task): Introduce the task主要包括任务设计和任务驱动。
　　2.完成任务的活动(task-cycle):Task planning and report主要包括任务执行、任务反馈和任务延伸。
　　3.语言讲解(language focus ): Analysis and practice 主要由教师完成任务总结。
　　三、任务驱动教学法在日常英语教学中的运用
　　任务驱动教学法是将学生主动学习和教师布置任务两者综合起来的新型教学模式。让学生在完成教师布置的“任务”的同时,培养了自己分析问题,解决问题的能力。同时,也让学生在完成“任务”后,有很强的满足感,这样可以更好的激发他们的求知欲望,长此以往,可以很好的培养学生的自学能力和探索能力。
　　在日常教学中,任务驱动教学法的使用要以学生的基础知识、接受能力和学生特点等为第一位。要根据不同学生的个性特点,把任务从简单到复杂,由表及里的进行操作。因此,教师在教学中还要注意,一定要注重激发学生的学习兴趣,可以利用多媒体课件等来丰富教学内容,让学生可以以“兴趣”为主线,以“任务”为主体,利用多媒体等载体的辅助,达到培养学生能力的主要目的。
　　1.表演型任务
　　任务驱动型教学模式的应用,在课堂中,可以将学生分成若干小组,以小组为单位来完成任务。例如,在New Practical English第一册Unit Two的Act out部分,先将范文进行讲解,在这个过程中,将涉及到的New Words ; Useful Expressions and Useful expression进行归纳,让学生充分了解了对话内容和重难点后,可以给出学生任务:
　　Task 1 : Apologize to your teacher for not being able to finish your homework on time
　　Task2:Express your thankful feeling to your friend who help you finish your work
　　然后让学生以小组为单位,根据内容选择任务,发散思维,自编自说自演,将规定的内容穿插到对话当中。让学生角色扮演,大概十分钟时间后,要求学生进行展示,这样,既让学生觉得新奇有趣,又训练了学生的口语表达和表演能力,既学习到了知识,又增加了学生开口说话的机会,效果良好。
　　在New Practical English第二册Unit Eight中,主要讲解的是Introduction and Interview,招聘和面试内容,这样就可以设计一个情景任务。例如:一所大公司来招聘人才。进行一个招聘与面试的真实演示,可以选出一批学生为招聘者,一批学生为面试者。扮演招聘着的学生就要练习例如:Please,introduction yourself. What’s major subject in your college ?等提出的问题。而面试者就要练习例如:My name is ……. My major subject is …….等方面的话题。让学生将课堂变成真实的招聘会,身临其境,为他们将来的真实面试提供一次良好的练习机会。最后,教师将学生们的对话内容进行总结归纳,再引出如何写简历的写作内容,这样一堂课就上的生动有趣了。
　　2.创新型任务
　　在学习Unit Two Living in Tianjin的课文部分时,课文Thank you for the nice gift―Clay Figurine Zhang,在这篇课文中由于会涉及到天津本地的风土人情,主要讲解到了天津的古文化街,天后宫和泥人张的知识,这是一篇非常有意思的文章,如果只是简简单单的讲解词汇,语法,句子等就不会引起学生们很大的学习热情,就会把它当成一篇普普通通的阅读理解课文了,所以,这时就可以利用任务驱动型教学法,在学习这篇课文之前,要求学生回家做好预习工作,通过互联网,去浏览和搜寻有关古文化街,天后宫,和泥人张的知识,自己整理完善,进行总结,在第二天上课时,选出完成较好的同学让他进行陈述,让大家共同交流。这样不仅丰富了课堂的内容,也让学生利用互联网资源来扩展课本上没有的知识,达到丰富课堂的作用。
　　3.操作型任务
　　在学习Unit Four Timetables and Schedules时,学习课文前先给出学生们学习任务:
　　Task1:Speak the text ,and then answer these questions :
　　1.What is emphasized in social activities ?
　　2.How will a foreign guest feel if you are late in getting to the airport to meet him ?
　　3.When should the guests come to a social activity ?
　　4.If you are late for a social activity ,what should you do ?
　　让学生们在学习课文前能够带着问题,先去自己学习,然后分组讨论,在一定时间后,教师提问,最后由教师来对学生的答案进行分析总结,给出最后的正确答案。
　　4.课外作业型任务
　　除了课堂之内,课堂外也同样可以以“任务化”来布置作业,比如:学习完名片的写作方式后,可以让学生在课下自己制作一个自己的名片(name card),或者通过互联网寻找与课文内容相关的一些课外知识,一些出现在 Music Radio当中的英文歌曲,一些与课文内容相关的英语视频等内容。这些作业,不再是传统的死记硬背的模式了,变机械为灵活,可以让学生复习和强化知识,也可以激发兴趣,保持学习热情。
　　总的来说,任务驱动型教学模式,是一种新型的英语实践活动形式,非常符合目前高职院校人才培养方案对高职人才的需求,注重培养学生的学习能力、发散思维、动手能力和实践能力。在平时的运用当中要突出任务,立足活动,教师应从学生的实际能力出发,给学生们一个展示自我的机会,在设计中要突出以“人”为本的理念,实现“任务”和“活动”的有机结合。将其目的性和开放性的特点发挥出来,调动学生的学习潜能,锻炼他们解决问题的能力,开发他们的智力,同时也可以培养他们之间的团队协作精神。所以说,任务驱动教学模式是一种十分符合高职院校学生特点和需求标准的教育模式,在日后的教学当中还会积极改进,争取让他发挥更加重要的作用。
　　
　　参考文献:
　　[1]刘增厚.谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报,2003,(3).
　　[2]王旭东.以自主学习为目标维度的整体任务行课堂教学模式的实践[J].教学月刊,2007,(12)下.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-462293.htm