《危险化学品运输》课程的讲授方法探讨
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作者: 万伏松
[摘要]当前,中职物流教育方法很多,但由于各地发展水平不一,教育教学手段也存在千差万别,笔者基于本地的教学现状及周边省市和发达地区的教学状况做分析,提出个人观点,仅供参考。
[关键词]教育规律 教学手段 教学方法
对于中职物流教育来说,开设《危险化学品运输》课程是符合现代中国物流行业现状的,对于提高物流行业员工的素质和业务操作水平是有很大帮助的。这里要提出思考的问题是学生的基础知识水平和动手能力两方面。
首先,要考虑学生的基础知识水平。目前来中职就读的学生绝大部分是学习习惯不好,学习能力较低,自我控制能力较差的中学生,甚至还有没有读完三年中学的,已经不在学校读书的孩子,他们当中有很多人连基本的化学知识和物理知识都不了解,更谈不上掌握和运用了。在这种情形下,老师要让学生学好并且学会《危险化学品运输》这门功课,其难度可想而知。其次,这些学生比较好动,不遵守规矩,喜欢这里摸摸,那里动动,而且具有强烈的逆反心理,老师越是强调不能做的,他们背着老师就是要尝试着做做,动动。这也无形中增加了老师的工作压力。
那么,作为一个专业的物流老师如何面对这些难题呢?如何解决这些矛盾呢?我们有很多的老师,他们经常挂在嘴边的一句话,就是这么差的学生能让他们坐在教室就很不错了,还能让他们学什么,他们就是一堆垃圾,没治。还有一些老师认为,《危险化学品运输》这门功课对于学生来讲太深奥了,自己也没有这方面的经验,随便讲讲就算啦,反正他们也不愿意学,也听不进去。诚然,这些学生确实水平低,素质差,而且也是心不甘情不愿地来到中职学校读书,是不是我们老师就可以一厢情愿地认为,自己没有责任和义务来教育他们,引导他们,帮助他们成为符合社会需求、企业需求的产业工人呢。在社会上,我国的物流企业正面临着外资企业的严重冲击,而又苦于在劳动力资源市场早不到相应的人才,所以造成我国的大部分物流企业还处于“婴幼儿时期”,想跑步,肢体没有力量,身体也无法协调,故经常就可听到某些不好的消息:化学品的槽罐车发生泄漏,危险品车在途中发生爆炸等等。所有这些现象都在问一个问题,我们有没有专业人士来从事这项工作。答案是肯定的,作为一名物流专业教师就应该把进入学校物流专业的每位学生尽可能地塑造成符合企业需求的合格技术工人。我们国家正在实施职业教育的普及和推广,而且还将加大财政力度来保障和加强职业教育。因此,作为物流专业老师来说,讲好、讲活《危险化学品运输》这门功课就是应尽的责任和义务。
一、专业老师素质的提高
俗话说“打铁还需自身硬”,要把一块铁打造成器物,打铁人还须有过硬的本领和技巧。作为一名物流专业教师,要想讲好《危险化学品运输》,就必须先弄懂什么是化学品,什么是危险化学品;其次掌握危险化学品运输条例和相关规则,掌握危险化学品运输工具及方式;第三,为了加强专业老师的实际操作技能,了解和掌握预防事故发生所采取的有效措施及解决突发问题的能力,最好是在相应的化学品企业或危险化学品运输企业中挂职锻炼一定的时间,这样不但可以加深学校与企业的联系,更有利于丰富教师的教学方法和教学手段。
二、教学方法
我们职业学校的老师所要采取的教学方法必须符合教学规律,即“简捷律、育人律、发展律、二主律”,在这些规律的指导下,我们可以衍化出层出不穷的教学方法和手段。目前社会上较流行的方法有:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、练习法、实习法,具体到《危险化学品运输》的课程来说,其教学方法还必须与学生的实际情况结合起来,做到“有的放矢”。前面文中已经提到中职学生的基础知识水平较低,尤其是化学知识和物理知识的缺乏,对危险品的认识和了解,仅仅停留在所看过的电影和新闻报道中,对现实生活中的危险化学品的化学特性和物理特性知之甚少,对于危险化学品的运输安全知识,更是一无所知。在这种情形下,老师如何来引导学生,激发学生的学习兴趣,以完成和实现教学目标,让学生了解和掌握相关的危险化学品知识,了解和巩固危险化学品运输的安全条例及知识,掌握相关的基本操作技能,是物流专业教师面临的最大难题。
一方面,物流老师应较全面地了解学生的基础知识水平,可以通过他们的中考成绩来判断他们的基本认知能力(主要是物理、化学方面),或者临时组织一场物化考试,试题以基本概念和基础知识为主,用以了解大部分学生对化学、物理基本知识的了解程度。另一方面,物流老师要深入学生之中与学生交流,聊天,交朋友,了解和掌握学生对《危险化学品运输》这门课程的看法和想法,以便今后对教材的处理。
与此同时,物流老师要针对现时代学生的性格特点及学习行为做较全面的分析,如学生不论来自城市,还是农村都一样娇惯,自理能力差,自我意识强,好动,自主学习能力差,懒散等等。如在课堂上采用“灌肠式”、“填鸭式”的教学方法,肯定不行;一味地用讲授法、谈话法、读书指导法也不行,这些都是目前已经证明了的事实。那么,用参观法、演示法、讨论法、实验法、练习法行不行?我想是可以的。但要注意不能简单化。
首先,学生对化学知识知之甚少,就必须要强化和巩固危险化学品的有关知识和反应条件,以及如何隔绝这些条件,以阻止化学反应的发生。这里的教学方法我想,可以用讲授法和实验法相结合,甚至在可能的情形下,组织部分学生来亲自演示给其他同学看,以极大地调动学生的学习热情和兴趣。在这里既可以演示化学反应的发生(反应发生的条件存在,如震动,温度,空气混合度,催化剂,反应物等),同时也可以演示化学反应的不发生(反应条件的缺失),让学生明白化学品只有在一定条件下才可能发生化学反应,这是必须的。
其次,在了解了有关化学品基本知识后,就应该熟悉物流的有关知识了。这里既可通过多媒体展示物流的系统流程,也可以展示物流的运输工具,结合到危险化学品的运输,还要强调运输系统的可靠性,运输线路的规划及相应的法律法规的制约,最重要的是强调从业人员的职业操守和职业技能。这部分的教学方法也同样是多种多样的,可以适用讨论法、参观法、练习法、讲授法、体验法(模拟法)、案例法等,利用学生的好动特点,使其亲身参与,互动,以达到最大的教学效果,实现教学目标。对于职业操守这部分,除了讲授法之外,还可以通过组织竞赛的形式,让学生组队人人参与;职业技能也同样可以举行竞赛,竞赛规则可以参照省级和国家级的标准进行,对于获胜选手和队伍给予适当的物资奖励和精神鼓励,以形成良好的学习氛围,从而更大程度的优化学生的人生观,价值观和世界观,满足当代社会和企业的需求。
第三,《危险化学品运输》课程中有关危险化学品运输的风险预防与处置部分时,更多、更好的教学方法应是通过多媒体技术,用案例教学法和讨论法来加深学生对此部分知识的了解和掌握;带领学生到实习基地去参观,去体验、感受危险化学品运输的预防措施和实施步骤,与从业人员举行座谈会,听听师傅们是如何在日常工作中保持谨慎的态度,以及如何处置突发事件的,这就叫做现身说法。老师要做好录音、录像工作,以便今后开展相关活动时使用。
以上这些教学方法的使用既照顾到了学生的知识缺陷、性格特点和行为特点,又能充分发挥物流老师的专业特长以及利用现代化的教学手段来很好地实现物流专业的教学计划,完成教育培养任务。同时又兼顾了学校与企业的紧密合作,实现学生身份的无隙转化(由学生到产业工人的转变),既达到学生锻炼的效果,又让企业提前感受到这批学生的基本素质和技能素养,真正使中职学校的物流专业培养计划实现为社会和企业输送合格的技术工人之目的。诚然,由于笔者学识的肤浅,以及对事物观察角度的片面性和分析问题的全面性的不足,故提出的观点和方法也就难免存在缺陷,所以笔者真诚希望能得到各位专家的指点和斧正,不胜感激。
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