试论怎样进行后进生教育
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作者: 王 梅
[摘要]后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,怎样进行后进生教育,是每个教师应关注的问题。本文介绍了两个方面的内容:一是后进生学习英语的现状。二是转化后进生的策略。
[关键词]后进生 英语 转化 习惯
后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
一、后进生学习英语的现状
1.入门困难
此类学生约占后进生的五分之一弱。他们的特点是:心理适应能力差。这类学生通常在小学成绩不错,进入中学后却越来越差。这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好,可进入中学后,却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”,小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。更甚的是,相对于小学,“强中手”更是到处都是,学科的“拦路虎”也随时跃现。他们一时无所适从,经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。他们不注意面对具体问题具体分析,又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄,一时难解心结,无法走出心境的低谷。
2.缺乏学习动机,学习目标不明确
一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。因此,学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。此类学生所占比例相对较多,几乎占后进生人数的百分之五十左右。学习动力不足情况复杂,但其中深刻的社会变革原因居首要位置.
3.缺乏良好的学习习惯,学习被动
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效果非常差。而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治,养成投机取巧的惰性,成绩必须滑坡。
4. 缺乏科学的方法,学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩,而后进生往往缺少的正是这一点,他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识的巩固率低。
二、转化后进生的策略
1.英语教师改变传统的教学模式,激发后进生的学习兴趣
目前随着素质教育的深入开展,英语教师必须改变传统的教学模式,充分激发学生的学习兴趣,把课堂还给学生,调动学生学习英语的主动性、积极性。特别在后进生的教学上,要从后进生心理了解后进的根源。我们英语教师采用多种手段和方法,激发后进学生的学习兴趣,给后进学生营造一个愉快的学习环境,使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。很多后进生学不好英语最主要的原因就是对学习英语缺乏兴趣爱好,那么,后进生学习英语的兴趣爱好从何缘来呢?这靠英语教师的逐惭培养。在教学中要巧妙运用教材中有趣的素材,根据学生的好奇心强、求知欲强的特点,导入新课方法要新颖,要有趣味性、故事性。在教学过程中可穿插一些游戏,借助多媒体教学设备,用栩栩如生的图片、动画以及形体语言来吸引着学生的注意力。
2.加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键,我根据自己所带班级的后进生的具体情况,在加强学法指导方面做了以下尝试:
(1)给后进生指出切实可行的目标
一个人的奋斗目标是获得成功的路线图,它们会决定一个人前进的方向,保证他能够实现自己的目的。后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。在对后进生不断了解的基础上我帮他们制定短期、中期和长期学习计划。并时刻告诫他们“千里之行,始于脚下”,不要幻想凭借好运就能一步登天。引导他们把精力放在若干个短期目标上,激发他们学习的原动力。
(2)指导预习,提前进入
后进生大多养成了等待=依赖的习惯,学习不主动,不会温故知新。因此,对后进生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候,我把所要预习的东西写成有形的条目,使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上,先要求学生用英语词典查单词,自己解决生词;然后,指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项,即对重要词组、有用短语等进行罗列,作好预习笔记,并且记录预习过程中遇到的问题和难点等,以便在上课的时候能够抓住教材的重点,把握听课的方向,跟上老师授课的进度。
(3)分层教学,鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则,其实就是尊重学生的导性,搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到后进生,把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,使他们体验了成功,激发他们学习的积极性。此外,还可以以小组合作学习的方式,让后进生参与进来,一起讨论,一起解决问题。通过这种教学方式,使后进生不仅得到了多方面的锻炼,也提高了学习成绩。
人才的培养是一项长期而复杂的工作。后进生犹如顽石,更不可一雕而就。作为教师决不可仅仅停留在学生基础差的一面,而应洞悉到后进生身上蕴含着无穷的随时爆发的潜力。“‘情感缺失’目前仍是我国外语素质教育中亟需解决的问题,即片面重视认识而忽视情感,不了解学生心理,缺乏与学生的情感沟通;过分注重分数,歧视后进生等。”(潘虹老师语)。可见重视非智力因素的培养,调动学生的情感因素,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操是一项迫在眉睫又任重道远的任务。
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