新课标对初中数学教师能力的新要求

来源:用户上传      作者: 鄂福强

　　 [关键词]新课标 初中 数学教师能力
　　
　　一、整体把握新课标的教学能力
　　国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准,明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,这表明新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习,深刻认识,整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标,并将新课标贯穿于实际教学中,才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
　　二、灵活运用教材的开发能力
　　我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化,一本教材统天下的局面已不复存在,不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的,它明确了每个学段的目标,至于每个年级学什么、学多少、怎么学,没有做具体规定。与过去《大纲》相比,课程标准在内容的知识体系方面有增有删,学习要求方面有升有降,结构组合方面有分有合,表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容,旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决具有挑战性和综合性问题,培养解决问题的能力。
　　三、探究性、创造性的指导能力
　　新课标理念下的数学教学,是师生之间学生之间、交流互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄特点和新课改的要求,整个初中数学教学都是在进行初步的探究性,创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容,更是一个实验、探索,交流的过程,体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型,综合应用已有知识解决问题的过程。由此发展自己的思维能力。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳数学活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解,对学生思想,学习能力状况做出科学分析,特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。
　　四、体察教学行为的反思能力
　　反思,一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的,每个教师都处在探索试验阶段,难免会出现这样那样的向题。因此,教学后的反思尤为重要。 反思内容应包括,是否完成教学目标,每个学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还有问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方,梳理学生出现的主要问题和产生的原因、特别早对课堂上随机出现的灵感,学生好的思维方式及时回忆、整理,归纳,不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平,有哪些不足。通过观摩课向别人学习,对比反思,取长补短,通过看资料,看案例等,充实提高自己。

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