如何培养学生英语阅读理解能力
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作者: 李 杨
[摘要]英语阅读教学是中学英语教育教学中极为重要的部分,提高学生的阅读理解能力首先利用教材中的课文进行阅读训练,通过开展各种各样的活动、开拓学生的阅读面,通过指导学生的阅读方法,让学生掌握一定的阅读技巧也是提高提高阅读理解能力的重要手段。
[关键词]英语 阅读 培养 能力
英语阅读教学是中学英语教育教学的重要组成部分,英语阅读教学的目的就是要培养学生独立阅读能力,分析问题和解决问题的能力和应用语言的能力。在近几年的高考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重,而且比例在加大,这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养,加大英语阅读培养的力度。那么,我们如何来培养学生的阅读能力呢?
一、立足于课本,利用课文进行阅读训练
在现行人教本教材中,每一个单元都安排三篇阅读文章,有精读的,也有泛读的;而且每篇文章都有其侧重点。因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来,给学生指定一定的篇章让他们自主阅读,强调独立阅读课文的重要性旨在培养他们的阅读能力和技能。每教一篇新课文时,先提出一两个问题让学生用五到七分钟的时间快速阅读文章来回答,让他们来判断所给出的答案的正确与否,并说出他们的理由。有时也可让学生们进行比赛,看谁找得快,找得准;比如找文章的主题句,文章的文体,主要阐述那一方面的事情等等;然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己分析文章的段落结构,行文脉络,每段的主题,研究主要语言点,如句子结构,词组的运用,单词的形式,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读应由学生自己去研读,改变那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到快速提高。
二、循序渐进的训练,增强学生的信心
刚开始训练时,每课的文章不宜太长,让学生用二分钟的时间泛读,然后用五分钟细读,再用三分钟快读,通过三次的阅读,学生从文章中得到的信息一次比一次更准确,然后解答所给的问题。所给的问题要简单些,让学生很快地找出来。在学生有了一定的基础后,加大文章的容量,设置比较难的问题,以提高学生的阅读能力。另外我们听力训练他们的能力,可以通过先看题听力训练,10分钟进行听力和快速阅读训练,选用150个词左右、难度适中的短文,再加5-10个理解检测题,让学生在限定时间内听完全文,完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。
三、通过开展活动,拓宽阅读
单凭课本和听力要提高学生的阅读能力和自学能力是不够的,就课本的阅读容量远远满足不了学生的需求,不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧和技能。所以,除阅读外,我们还应当开展内容丰富多彩的课外阅读活动,目的在于增加阅读量,提高学生的阅读水平和技能。1.向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料让他们限时阅读。2.要求学生自己找一些资料,譬如报纸,杂志,网络等,扩大他们的获取信息的范围,然后让他们相互交换各自的不同阅读材料,在拓宽他们的求知渠道。3.要求学生每人每天课外阅读一篇300字的短文和一篇500字的较长的文章,两篇文章体裁应不同,这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
四、抓落实促进效率
效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我们应该给学生定的阅读总量为40万个词左右,让他们每天坚持15分钟,读速定为60wPM左右。要求他们准确理解率达78%以上,实践证明,一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。另外把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅,但是没有得力措施引导和管理就很难保证阅读训练持续地开展下去。为了扎扎实实地搞好阅读,对读量、读速严格要求并记录在案,并制定详细的评比措施,通过抓落实,促进学生阅读效率的提高。
五、进行方法和技巧的全面指导
首先,指点学生养成正确的阅读习惯。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声;有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读;有的用眼不科学,每次只能看到一个单词;有的则咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;有的学生“回视”的现象太严重,在阅读时,眼睛往往往回看,重读一个词、短语、一个句子,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我们必须帮助学生逐步改掉了这些不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数,扩大规力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息,提高效率。
其次,指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。学生在阅读时往往抓不住重点,所以我们要教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法,克服每碰到一个生词就搬字典查找的不良不良习惯。阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,可以通过上下文推测它的词性,大概含义:也可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。因为文章上下相互逻辑性很强,可以在上句或者下文得到提示,帮助他们理解词或句子。
再次,指点学生统揽全篇阅读。要求学生在阅读的时候把握住文章的主线,每篇材料都有至少有一个主线,配有相应的阅读理解题,让学生把握住主线,参考理解检查题,找到解题的思路,其次还要求学生多阅读几篇,文章的内涵就会自然显现。可以采取快读一遍,看理解题的要求做,也可以先看题,在阅读短文;也可以先阅读短文,然后看题,最后再阅读课文的方法,指导训练学生阅读。
总之,提高学生的阅读能力的方法很多,只要我们坚持以本为纲,以大纲为准绳,从学生的实际出发,坚持循序渐进的原则,采取科学有效的方法,就会提高学生的阅读能力。
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