关于空军军校教育课程体系整体优化的设想

来源:用户上传      作者: 郭 娟 张一伦

　　 [摘 要]本文针对空军军校教育课程体系进行了初步分析,对如何使课程整体结构在变化与发展的过程中能够达到合理组合,以切实提高人才培养质量和效益为标准,以培养适应建设信息化军队、打赢信息化战争需要的高素质人才为目标,突出专业特色,以适应我国航空事业发展需要,从三个方面进行了设想。
　　[关键词]整体优化 课程体系 素质教育
　　
　　一、着眼素质教育,设立培养目标
　　
　　素质教育是融知识、能力、素质为一体,注重综合素质的教育。目前,军校教育中普遍存在着专业设置过窄和不能完全摆脱应试教育等问题,而在培养目标上仅仅是“符合部队第一任职需要”也是不行的,更重要的是从长远出发,以科学发展观为统揽,以“空天一体、攻防兼备”的空军军事战略为指导,以构建信息化条件下院校教育的科学体系为核心,按照“紧贴装备前沿,着眼军队领先,胜任岗位需求,突出实践能力”的总体要求,提高学员的综合素质和信息素质,强化学员的实践能力和岗位任职能力,为部队培养“站得住、用得上、有作为”的高质量人才。不能因偏重于专业或职业教育而忽视素质教育,使人才培养过分注重传统知识和学科,忽视新学科和前沿知识,这样必然影响学员的发展潜力。
　　
　　培养目标是对院校所培养的人的形象的构想和设计,因为育人是意识性、目的性非常明确的行为。也就是说,课程计划首先要明确把学员培养成什么样的人,没有这个基准点,课程计划中的种种规定和措施,都只能是无的放矢。因此,培养目标不仅是课程计划的重要组成部分,更是课程整体结构完善的重要标志。
　　将“提高素质,全面发展”作为培养目标的核心。面对未来社会的发展,教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计,这四种基本的学习能力为:学知(掌握认识世界的工具)、学做(学会在一定的环境中工作,实现从技能到能力的转变)、学会共同生活(培养在人类活动中的参与和使用精神)、学会发展(以适应和改造自己的环境)。更有教育界的精英们认为,一种好的教育,不仅应有助于学员在专业领域内更具创造性,还应该使他们变得更善于深思熟虑,更有追求的理想和洞察力,成为更完善、更成功的人。这些话对如何使学员的知识、能力、素质得到综合发展,颇能给人以启发。
　　
　　二、构建以专业类课程为主,专业类课程与基础类课程相结合的课程结构
　　
　　实施素质教育,实现教育观念和育人方式的转变,依赖于合理的课程结构。这里所说的课程结构,是指课程的表层结构,即课程设置中专业学科课程与基础学科课程及各学科课程内部按照一定的比例关系组成的有机整体。要达到这样一个整体的变化,首要环节是专业学科与基础学科比例的优化。以下面某校2008年本科期班某专业授课课程的课时分配为例。
　　图中清楚地显示出必修课与选修课以及专业类课程与基础类课程在课程结构中的课时比重。在必修课中专业类课程学时占总学时的50.51%,说明专业课程仍然是课程结构的主体部分,基础类课程是对专业类课程的补充、完善与发展。
　　上面课程结构从形式上来说虽然比较合理,但从素质教育的目标来看,并非最佳模式。如何对课程结构进行调整,使其更趋合理,这应该通过优化与规范课程内部结构来加以解决,而不应动摇专业类课程在课程结构中的主体地位。
　　1.优化必修学科。上述的课程计划中,必修课学时占总学时的74.40%,而在必修课中,各学科所占比例还是基本平衡的。
　　2.加强选修学科。上述选修课课时只占总学时的25.60%,与必修学科相比,比重小,学时少,但基本趋于合理。从开设的选修学科方面,应该根据不同层次的学员特点,有针对性增加或调整选修学科的课程比重。
　　3.开设短期课或讲座。这些课目在形态上属于短期化,在内容上又属于综合化。这些知识涉及的学科比较多,如果作为新课程,从目前条件来说,无论大纲教材的编制,还是教员的配备都有较大的困难,难以做到统一安排,但是如果作为短期课或以开设讲座课的形式进行,却很容易实现。它应该是各学科课程的延伸和拓展,在一定程度上,能够弥补各学科课程的不足。
　　上述必修课和选修课中的基础类课时已经占到总学时的43.69%,这个比例说明基础类课程在课程结构中已经占有相当重要的地位。从数字上看,这个比重是比较合理的,但是在基础类各学科间还存在着一些不足之处,都是今后需要调整与改进的地方。只有通过对学科课程的优化与规范,才能使专业类课程与基础类课程有机结合,相辅相成,才能达到课程结构的优化。
　　
　　三、形成以必修学科为主,必修与选修相结合的学科课程体系
　　
　　素质教育要求为学员个性发展提供尽可能多的教育机遇。无论是什么样的院校,课程设置都应是有利于打好学员共同基础和今后的成长发展创造条件。所以在课程形态上,必然要求既有必修课程又有选修课程,并且把这两种形态的课程有机地结合起来。通过必修课,解决共性问题,通过选修课,解决个性差异问题。因此,在课程设置中,形成的是以必修学科为主、必修与选修相结合的课程体系。
　　可以这样理解,如果把课程体系比作一棵大树的话,那么,必修课程是这棵大树的主干,选修课程是其分枝,其它课程是其叶。主干部分是院校对学员各方面素质的共同要求,分枝部分是对侧重点的进一步要求,叶部分则是主干和分枝的延伸和点缀。主干、分枝和叶是一个有机的整体。打好共同基础,解决好个体分流,开好短期课,才能使课程体系这棵大树挺拔茂盛,生机盎然。
　　目前,随着军队院校教育体系、课程结构的不断完善,实现了培养目标、课程结构、课程体系的合理组合,对培养高素质的航管学员起到了不可磨灭的功绩。但是,我们应该看到,在现行的课程体系中还存在着一些不足之处。应以切实提高人才培养质量和效益为标准,以培养适应建设信息化军队、打赢信息化战争需要的高素质人才为目标,立足当前实际,着眼未来发展,突出专业特色,以适应我国航空事业发展需要。因此,在今后教学的过程中,如何使课程结构达到合理组合,使课程体系达到整体优化,还有待于深入的探讨和实践。

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