对高职院校财务会计课程实践性教学的思考

来源:用户上传      作者: 万兰芳

　　【摘要】会计实践性教学是指学生通过会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与实践技能相结合，以提高学生动手操作能力的教学活动。本文围绕高职院校财务会计课程实践性教学问题，分析了目前高职院校财务会计实践性教学的现状，提出了一些改进的建议和措施。
　　【关键词】财务会计 实践性教学 改进措施
　　
　　一、高职院校财务会计实践性教学的现状
　　
　　1.教学观念落后
　　众所周知，对高职院校财会专业的学生来说，动手能力强、操作水平高是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，由于传统的教学模式是理论教学占主导地位，课堂教学以教师为主导，学生处于被动接受的境界，尽管高职院校的会计教师已经认识到会计是一门实践性很强、操作性也很强的课程，但由于对会计实践性教学重要性存在片面性理解，致使目前的会计实践性教学还主要停留在会计模拟室以实习为主的境地，使得实践效果不甚理想。
　　2.财务会计教材方面存在不足
　　现有的财务会计教材由于仍然是会计要素加会计报表，课程体系安排不合理，课程安排上没有摆脱“制度或准则+解释”的旧框框，使学生一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，学生很难理解各种会计处理背后的内在规律，对没有学过的经济事项进行账务处理时显得一筹莫展。
　　3.师资力量存在缺陷
　　从目前高职院校的会计专业教师师资队伍来看，大部分教师是从普通高校直接分配来的，他们缺乏实践经验。另一方面，由于大多数高职院校没有把教师参加社会实践纳入师资培训计划，在时间上、组织上和经费上没有做相应的安排和保证，教师专业实践能力弱成为不可避免。
　　
　　二、高职院校财务会计实践性教学的改进措施
　　
　　1.更新教学观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力
　　在财务会计的课程设置及设计方面，必须以会计职业能力的培养为主线，以实践教学为核心，构建响应的理论教学与实践教学体系。具体措施如下：
　　(1)合理构建以会计职业能力为主线的理论教学体系。高职教育的特点决定了不能像普通高等学校那样仅仅去追求理论的系统性和完整性，必须搞好基础理论教学，从会计职业能力的培养出发，以必需、够用为度，专业课程教学要加强针对性和实用性。凡是与会计能力联系密切的理论知识必须讲够、讲透，而渊源性原理及纯理论研究性的内容可以适当删减，这样可使理论教学更富有针对性，但如何掌握“必须、够用”的尺度，则取决于会计岗位与职业能力的要求。
　　(2)合理构建以会计职业能力为主线的实践教学体系。众所周知，合理的会计实践教学体系包括会计基本能力训练、会计专业能力训练、会计模拟、会计电算化的综合训练及顶岗实践训练，并能在对各种能力要求分解的基础上设计出响应的课程模块。各课程模块既相对独立又紧密结合，其中专业技能的教学模块可以采用相对集中的教学方式，分阶段来完成；基本能力模块的教学必须贯穿于教学的全过程中，与专业能力模块教学相互呼应、相辅相成；综合训练与顶岗实践训练安排在最后，是对各门课程教学内容的升华与提炼，体现综合能力的培养。
　　(3)以会计实践教学为核心，构建教学运行与保障体系。根据高职院校会计人才培养对基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的要求，制订出切实可行的会计实践教学大纲和具体实施方案，正确处理理论教学和实践教学的关系，强调理论教学服务于实践教学，理论教学要与实践教学并进。
　　2.采取措施解决财务会计教材方面的不足
　　财务会计教材内容体系的安排、课程编排的框架、课程内容等对学生都会产生极大地影响，为此，必须采取措施将财务会计教材方面的不足降至最低。具体做法如下：
　　(1)理顺财务会计学课程内容体系。改革传统的课程设计模式，在结构上力图打破传统的结构体系；在内容上尽量实现企业会计制度与新会计准则的统一。目前《财务会计》课程结构应以会计六要素为基础，以通用业务的具体准则为补充。
　　(2)《财务会计》课程安排应注重学生的应用能力的培养。财务会计课程要求教师重在讲解原理方法，学生重在分析实务案例。教学组织既要体现课程特色，注重教学内容的时效性和知识传授的系统性，又要注重启发学生思考和实践能力的培养。为此，《财务会计》教材内容必须体现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”这一精髓。
　　(3)《财务会计学》课程内容的会计主体依托必须要明确。《财务会计学》课程可以根据企业不同的组织形式，明确所依托的会计主体，将其分为《独资和合伙企业财务会计学》、《公司制企业财务会计学》和《企业集团财务会计学》三部分。
　　3.提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师
　　师资能力的强弱对教学会产生重大影响，在高职院校从事会计方面教学的更加突出。因此，高职院校必须把提高师资的实践技能放到重要位置，采取多种形式的措施，实现会计教师实践技能的提高。在实际工作中可采取的措施有：
　　(1)采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。
　　(2)采取上送下派的方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。
　　4.加强校内外会计实践教学基地建设，保证学生有充分的实践机会
　　(1)加大经费投入，进一步完善会计模拟实验室，更新软件，硬件升级，扩大会计模拟实验设备规模，实现手工操作与计算机操作的完全接轨，真正建立起仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实训实验室；
　　(2)组建稳定的校外会计实践教学基地，使其逐渐规模化、先进化、科学化，并本着互惠互利原则，与企业共建，实现实践教学资源的合理配置和使用。
　　5.在会计实验实训教学中要正确定位师生角色，编写实验实训资料
　　(1)在会计实践教学中，应明确教师和学生在实验中的角色定位，明确谁处于模拟实验的主体地位。在会计实践教学中，教师要明确自己的任务是为学生创造一个有利于实验学习的环境氛围，是实验的组织者和管理者，负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。而学生在实践教学环节才是“主角”，他们不仅要熟练掌握会计理论的基础知识，还要认真对待实践教学，要尽快进入教师为他们设计的角色中去，当然在这一过程中，教师要采取措施，激发学生实践的积极性。
　　(2)对于课堂实验的技能教学，主要是使学生认识和了解技能内容，技能教学比较分散，难以编写成系统的资料。但是阶段实训和毕业实习对技能的训练相对集中，所需要的实训资料可以根据教学需要组织编写或选用实训大纲和实训指导书。实训大纲和实训指导书的编写必须遵循循序渐进原则和仿真性原则。另外，综合模拟实习资料的编写还要突出系统性和综合性的特点。即实习内容应围绕会计工作的全过程、实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能。
　　
　　参考文献：
　　[1]项玉欣.浅谈高职财务会计实践性教学.齐鲁粮食，2007，(10).
　　[2]张慧英，李增笑，杨爱荣.财务会计系列课程案例教学探讨.牡丹江医学院学报，2007，(5).
　　 (作者单位：广东梅州嘉应学院)

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