高职“经济法”课程实践性教学解析
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摘 要：经济法课程教学具有明显的实践性、应用性特征，在进行教学时，需要做好理论、实践双部分教学，以为学生带来更加全面的课程学习体验。但目前高职院校经济法课程教学还存在着忽视实践部分教学等方面的问题，整体课程实践部分教学效果并未达到预期。本文将以经济法课程教学问题分析为切入点，对高职经济法课程实践性教学展开全面阐述，仅供参考。
关键词：理论教学;实践教学;案例教学;经济法课程;培养目标
就某种层面而言，法律知识教学属于基本素质教育，在进行教学时需要做好法律知识学习与运用能力培养，以达到良好的育人效果。要求高职院校在对学生展开经济法教学时，需要做实践教学与训练，要通过高质量实践教学手段，帮助学生真正对知识点进行内化，以为学生专业学习提供可靠保障，但目前部分高校经济法课程教学还存在着一定问题，需要改进。
一、经济法课程教学困境
经济法课程教学问题主要体现在几个方面：①过度注重理论教学。部分院校在进行经济法课程教学时，存在着对实践教学有所忽略的状况，课程教学多会按照教材内容展开理论知识教学，整体课程教育较为枯燥，师生之间有效互动较少，学生自主思考与实践机会相对有限;②教学方式较为单一。实践教学方式如果过于单一，很容易会使学生产生厌烦情绪，出现注意力不集中以及实训态度不端正等方面的问题，并不利于课程实践训练展开;③实训教学形式化。部分院校经济法课程教学沿用着传统教学模式，实训体系存在一定缺陷，实训指导不当以及学习目标不明确等问题，都对课程教学效果形成了影响。
二、高职经济法课程实践性教学策略
（一）构建健全实践教学体系
为切实改善经济法课程教学困境，保证课程教学整体质量，高职院校一方面，应加大对课程实践教学部分的重视程度，做好课程理论、实践教学占比调整，保证实训部分教学课时;另一方面，需按照专业特色构建起较为完善的实践教学体系，将原本较为分散的实践教学环节有机结合在一起，保证教学环节独立性与关联性。同时需按照行业结构发展需求，做好人才培养目标调整，科学展开课程内容安排与体系设置，实现实践教学体系的高质量改革，以达到最优化课程教学模式。
（二）确定课程培养目标
学校需要按照学生专业，对人才培养目标进行设置，以为后续教学方案、训练手段等内容规划提供明确指导与方向。
以经济管理学院电子商务专业为例。该专业实践教学培养应按照以下几项目标展开：①掌握课程基础知识，学习国内、国际商务交往相关经济法律常识;②做好问题处理技能技巧训练，保证学生经营管理、交易活动开展基本能力水平;③能够运用法律武器对自身正当权益进行保护，可为经营目标实现提供可靠法律方面支持。在进行培养目标设置时，为保证目标落实质量，要从学生角度入手，按照学生法律知识学习能力与性格特点等，科学展开目标编制，以防出现所设目标与学生实际情况不符的问题。
（三）运用多元化教学手段
1.诊所式教学法
诊所式教学就是指模仿诊所实习医生培养模式，创建平台为学生提供锻炼机会的实训手段。高职院校可按照学校自身经济条件，通过自主创建或与相关企业进行合作的方式，为学生搭建实践训练平台，确保他们可以在实际问题分析与处理过程中，不断提高自身综合能力。
2.案例式教学法
案例教学法是运用实际案例或典型案例，通过带领学生对案例进行剖析的方式，完成相应实践训练的教学方法。在进行教学时，老师需要做好案例筛选，要按照学生能力学习与课程教学实况，选择出最为适合的经济法相关案例。
3.启发式教学法
启发式教学法属于传统训练教学手段，符合现代素质教育要求，强调在进行训练过程中，需要通过适当引导，启发学生对问题进行思考与处理，极为注重学生自主学习能力以及问题处理能力。
例如在对“合同生效条件”相关知识点进行学习时，可通过联系学生生活实际的方式，引导学生对合同是否成立展开思考，以通过让学生主动生疑、主动寻找答案的方式，帮助学生明确合同成立所需具备的条件以及相关知识点，真正做到活学活用。此种教学手段不仅能够引導学生主动参与到实践教学活动之中，使其积极进行思考与讨论，同时还可利用问题对学生求知欲形成有效带动，改变被动学习模式，以帮助学生更好地对知识点进行掌握，会达到较为理想的实践教学效果。
结束语：
鉴于实践教学对于经济法课程教学所起到的重要价值与作用，高职院校应不断加强对课程实践部分教学模式与手段的研究力度。要在对课程教学特点与问题展开深度分析的前提下，按照学生所学专业以及行业用人具体要求，合理展开实践教学方案编制，以通过启发式教学以及案例式教学等手段，高质量展开各项实践教学任务，以为专业人才培养提供有效支持与助力。
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