加强教学管理 提高教学质量
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作者: 胡春惠
[摘要]近几年，中等职业学校生源竞争非常激烈，要想吸引学生就读，必须努力提高教学质量，而加强教学管理是提高教学质量的前提。本文就如何加强教学管理、提高教学质量进行了探讨。
[关键词]职业学校 教学管理 教学质量
教学是学校教育工作中的中心环节，教学管理是学校管理工作的核心。只有加强教学的科学管理，才能提高教育教学质量。为此，柳州医专附属卫生学校在加强教学管理方面进行了一些探索，取得了一定的成效。
没有高素质的教师，就没有高素质的教育，教师是教学的主导，提高教育教学的质量关键在于教师，因此，我校十分重视对教师的管理，制定了一系列严格可行的制度。
一是对教师进行严格的考勤。要求每个教师都严格按照教务科安排的课表上课，不能随意调课。准时上课，不能迟到、早退，上课期间必须关闭手机，否则按照教学事故处理，并与年终考勤奖挂钩，一旦出现上述情况，按照具体情况，扣除部分或者是全部考勤奖。
二是加强对教学过程的评估，促进教师教学水平的提高。学校对教学工作的各个环节都提出了具体要求，建立了比较完善而且可行的评估标准，使教师在教学上有章可循。首先是备课，备课是上好课的前提。备课不仅要求教师认真钻研教材，更重要的是结合学生的实际情况，确定好教学内容，设计好教学步骤，并选择恰当的教学方法，然后再把知识、技能、学习的方法传授给学生。以教研组为单位，每五周由组长检查一次教案，学期结束统一由教务科检查，并评选出优秀教案，给予一定的物质和精神奖励，并以此作为考评教师的重要依据之一。其次是上课和听课，备课的目的是为了把课上好，而上课质量的好坏直接关系到整个教学质量，学校对教师上课、听课也作了细致的规定。每个学期每个教研组都要安排两名教师上公开课，要求无课的老师到到场听课，作好听课记录，并写出自己听课的意见和建议。每个教师每个学期听课不得少于十节，新到校的教师不得少于三十节。此外，学校领导、教务科的管理人员会不定期地抽听教师上课，也叫推门听课制度，就是事先不通知任课教师，临时决定听某个学科某位教师的课。听完课后及时和老师交换意见，对教师在教学过程中存在的问题提出改进和加强的建议。这些措施对规范教师上课，提高教师教学水平起了非常重要的帮助作用。
三是坚持学生评议制度，让学生参与教学活动。教师上课好不好，学生最有发言权。我校每个学期都举行一次这样的评议活动。以调查表的方式，就任课教师的师德师表、学识水平、教学质量、教学能力、教学方法等内容，让学生以无记名的方式填写，统一交教务科进行统计，并把结果张贴公布出来。这顶活动，一方面培养了学生参与意识，另一方面也是更重要的是让任课教师意识到自身的不足之处并及时改正、加强，这对于教师不断改进教学方法，优化课堂教学，起了有力的促进作用。
四是鼓励教师在职进修，不断提高自身素质。时代在不断的变化，知识也在不断地更新。如今的学生获取信息的渠道非常多。教师如果仅凭以前学过的知识，是不能胜任教学工作的。要想给学生一杯水，自己得有一桶水。为此，学校采取多方面措施鼓励教师在职进修，不断提高自己的文化水平和业务素质。(1)学校把每周四下午定为教师的业务学习时间。要求教师利用此时间一方面学习现代课堂教学的特点、标志、基本观点和操作模式，让教师树立现代教学思想，以适应教育发展的需要。另一方面进行集体备课，通过集体备课，让教师在讨论问题中不断得到启发，从而发现问题、解决问题。这对年青教师提高自身的教学水平有很大的帮助。因为青年教师可以通过资深教师的传、帮、带，学到很多好的教学经验和方法。(2)鼓励教师继续深造学习。在学历方面，如果有专科文凭的就继续读本科；有本科文凭的继续读研究生；有研究生学历的继续读博士。按照级别的不同，分别给予报销学费的百分之四十、六十、八十。对专业教师，我们提出更高的要求。因为合格卫生人才的培养离不开高素质的“双师型”教师队伍的支撑。所谓“双师型”教师是指能将教育教学理论与技能和所从事学科专业的理论与实践技能有机地结合在一起，并将其熟练地运用于教学活动中的专业教师。而我们的专业教师都是一些从高等医学院校毕业出来的学生和医院从事临床工作的医生或护师。所以他们要么缺乏一些教育教学理论，要么缺乏临床方面的经验。为此，学校规定，对于那些刚从学校毕业或者是从医院调动过来的教师，必须接受教育教学理论的培训，培训合格通过考试拿到教师资格证后才能从事教师职业。对于长期在教学一线工作的那些专业教师，要充分利用假期或是脱产到医院去进修，加强临床方面的知识，丰富教学内容。(3)鼓励教师开展教学科研活动，每年五月份，要求各教研组积极申报科研课题，科研课题立项通过后，学校给予物质和精神奖励，并作为申报职称的重要依据之一。同时鼓励教师结合自己的教学实践，撰写教学科研论文，发表在国家级、核心刊物的报销百分之百的版面费，发表在省级刊物的报销百分之八十的版面费。这项活动激发了广大教师进行教育科研的积极性，促进了教师教研能力的提高，也促进了教学质量的提高。
五是鼓励教师改进教学方法和考核办法，调动学生学习的积极性和主动性。教学就是教师的教和学生的学相结合，光有教师的教而没有学生的学，其效果肯定不好，也就无从谈教学质量了。传统的教学方法大都是教师先讲，把什么都讲清楚了，然后学生照着教师讲的去练，去背题目应付考试。所谓的“满堂灌”、“注入式”就是这样的教学模式。现在如果我们还是千篇一律的采用这样的方法上课，只能培养学生的惰性，严重的会产生厌学情绪，学生一旦厌学，那教师水平再高学生也学不进去，教学质量也就可想而知了。另外，众所周知现在中职学校的学生基础都比较差，如果按照普通中学的标准对他们进行考核，那结果只能挫伤他们学习的积极性，而且，职校的学生应该着重对他们进行技能的培训。因此，学校鼓励教师根据自己的教学内容和学生的实际情况，采用不同的方法教学和考核。对于那些敢于创新，教法新颖，教学效果好的教师给予表彰、奖励。如组织他们去外地参观、交流，让他们开阔视野，回来后及时把别人先进的经验、做法进行推广。学校的这种做法一方面调动了教师工作的积极性，另一方面也能通过教学方法、考试制度的改革，调动了学生学习的积极性和主动性，可谓是“双赢”的做法。与此同时，学校还千方百计改善办学条件，如加强计算机室、多媒体教室，学校图书馆的建设，让更多教师都有条件使用灵活多样的教学方法，从而普遍提高教学质量。
(作者单位：广西柳州医学高等专科学校附属卫生学校)
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