提高建筑环境学教学质量方法之加强师生互动

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　　摘要：建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业核心基础课之一。该课程内容多样广泛，贴近生活，更易通过师生互动的加强来提高教学质量。笔者通过调研建筑环境学教学过程中师生互动现状，提出该课程在教学过程中加强师生互动的几点建议。
　　关键词：建筑环境学;师生互动;教学改革
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）18-0202-02
　　 高等教育课堂中有效的师生互动对课堂教学质量的提升、大学生能力的发展以及高等院校的综合教学实力提升都至关重要。在一项关于“中国大学生学习与发展追踪研究”的研究结果显示，中国985院校与美国研究型大学相比，师生互动这一指标得分差异最大[1]。究其原因，文化的差异是主要原因，但与之相关的教学理念、教学模式是否也应该改进值得深思。本文结合“建筑环境学”这门课程探讨如何通过加强师生互动来提高教学质量。
　　一、建筑环境学教学内容特点
　　自1998年将建筑环境学作为建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课加入到学科体系中以来，经过本学科专业指导委员会多次调整和改进，该课程主要内容有6个部分，涉及建筑物理学、热学、流体力学、心理学、生理学、环境化学等学科知识，充分体现了本学科急速发展的要求[2]。
　　建筑环境学内容多样、具有广泛性。学生从不同学科角度建立室内环境品质的概念，理解和掌握可持续发展的设计理念，从宏观上充分认识建筑环境与能源应用工程学科的目的和任务——营造健康、舒适的室内环境，从而系统地加深对本专业的认识。同时各内容间又存在相对独立性。各内容之间缺乏紧密的逻辑连贯性，涉及学科知识点广泛，是一门典型的交叉学科课程。
　　二、建筑环境学教学过程中的师生互动现状
　　实践表明，课堂教学中加强师生互动、生生互动，对提高高等教育质量和人才培养质量具有重要意义。目前，在制度上加强师生互动具有代表性的有欧洲传统的导师制和美国常春藤高校的学院制度[1]。我国对本科教育的师生互动在制度上还没有制定行之有效的措施。
　　近年来，众多高校教师对建筑环境学课程教学过程中如何加强师生互动进行了改革探讨。主要有以下形式：（1）课上的讨论式教学方法。通过课堂上有目的性的组织，来开展师生互动。东北石油大学贾永英等主张开展课堂讨论方式，在课堂上加强生生之间、师生之间的相互讨论，逐步引导学生发现、提出并解决问题[3]。（2）课下的实践教学方法。由于建筑环境学总课时一般在24-40学时，很多高校只能利用课余时间进行实验和实践教学。通过学生实践调研报告的任务，来调动师生间的课下互动。兰州交通大学李志伟等人认为，通过设定的实践题目及配合合理的考核制度，使学生利用课余时间对不同功能建筑的室内环境进行测试及问卷调查，进而完成一份室内环境评价的调研报告[4]。（3）课上和课下的项目式教学。项目式教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[5]。北京工业大学简毅文等及嘉兴学院建筑工程学院吴晓艳等均提倡将此方法应用于建筑环境学教学[6，7]。
　　总之，大多数本学科高校教师认为，课堂上的启发式教学和提问只是师生互动的基础，教师在课下还需要投入大量时间与学生进行更深入的交流。增设实践环节是促进师生交流的有力桥梁。
　　三、建筑环境学教学过程加强师生互动的建议
　　1.课堂上的师生互动。教师在上课时有意提出问题，让学生们发表意见。建筑环境学很多为生活自然现象，贴近生活，学生们很容易表达出或浅显或深刻的见解。如老师讲授的内容引发学生产生了问题，应该鼓励学生与老师在课堂上及时交流，这种由学生主动引发的师生互动，对学生可能有意想不到的新收获。
　　在期中或期末安排教学讨论课，不仅仅是学生讲、老师做点评，还可以请学生自选题目、自愿组合，在此过程中，老师参与得越少越好。学生通过查阅文献、发散性思维，有时会大大超越教材本身和授课范围，甚至充满知识创新的火花。但要注重课堂讨论题材的选择。本科生的知识背景有限，对于专业知识掌握不深刻，要产生良好的生师互动，需要有针对性地选择一些学生容易接近的题材，营造活跃的课堂互动氛围，激发学生的学习兴趣及创造潜能。
　　2.课下的师生互动。根据已有的建筑环境学教学改革研究结果显示，开展实验或/和实践教学环节明显提高了学生的学习积极性，师生互动效果良好，同时提升了学生文献查阅技能及数据分析能力和科研写作能力，开发了学生在专业领域的创新思维[4]。课下的师生互动对实践教学环节的实施与完成起了至关重要的作用。学生所选的实践题目能否顺利完成，在此过程中能否掌握并理解教学内容，最终提交的调研报告及ppt文件质量高低，和师生互动的频率、有效性有很大的关系。教师可以安排课下答疑时间，为学生在实践过程中遇到无法解决的问题解惑。有时课下的师生互动不仅仅是课业、学术的交流，还会涉及社会、人生等话题，因此师生互动对学生世界观、人生观、价值观的塑造有重要影响。这就要求老师本身的行为、道德观念达到理想境界，以自身为表率，对学生产生正面积极的影响。
　　3.多样性的考核模式。绝大多数高校教师一致认为，不应单一的采用一次期末考试定成绩的方法，以避免学生靠死记硬背的方法来学建筑环境学。建筑环境学考核模式可包括：（1）提交科研型课题报告。可以是建筑环境学课程内容范畴，也可以是建环专业其他方向内容。任课教师可以拟定一些选题，供没有思路的学生选择，对有思路的学生可自拟题目。同时，也鼓励学生进入专业教师科研课题团队。最终提交的学术报告可以是调研类、实验类、计算机模拟类等，最后一些好的作品在老师的指导帮助下可以进一步形成期刊论文、专利说明书或竞赛作品等。（2）做ppt文件并口头答辩。内容可以是实验调研报告、文献综述、观点论述等，只要完整地、有依据地阐明自己的观点即可。（3）期末试卷考试。一些不具备实验或实践教学条件的院校，可采取期末试卷考试结合平时成绩方式进行考核。但要注意试卷内容的整体性和综合性，杜绝学生靠背书和突击复习取得高分的現象。试卷成绩所占总成绩比例可适当降低，提高平时成绩比例，将不需要进行实验或实践活动的文献调研或观点论述也列为平时成绩项目。 　　四、結语
　　加强师生互动对建筑环境学教学质量的提升作用非常显著，但实施起来还存在很多问题，如学生人数多、教师辅导时间长，特别是青年教师教学、科研、生活压力大等，各院校应当根据自身的基础条件、现状以及学生的培养方向，制定符合本校情况的师生互动方案，并在课程教学实践中不断探索、完善，以提高学生的学习积极性、创新能力，实现更好的专业培养目标。
　　参考文献：
　　[1]程曦，赵姝婧，王冰冰，等.我们需要什么样的生师互动？[N].新清华，2012-12-06.
　　[2]朱颖心.建筑环境学课程建设与教学方法[J].高等建筑教育，2003，（03）：26-29.
　　[3]贾永英，王忠华，李晓庆，等.讨论式教学方法在建筑环境学课程中的应用研究[J].教书育人（高教论坛），2017，（27）：84-85.
　　[4]李志伟，周文和，许凤.探索实践环节对提高建筑环境学教学质量的重要性[J].教育教学论坛，2018，（11）：146-147.
　　[5]陈永辉，张春峰，张晖.项目式教学在程序设计课程中的研究与实践[J].中国现代教育装备，2009，（17）：91-93.
　　[6]简毅文，李俊梅，全贞花，等.建筑环境学课程教学方式的思考[J].教育教学论坛，2016，（35）：160-161.
　　[7]吴晓艳，阳季春.项目式教学应用于“建筑环境学”课程的可行性分析[J].中国电力教育，2013，（10）：107-108.
　　Abstract：Building environment is one of the core courses of building environment and energy application engineering.The course is easier to improve the quality of teaching by strengthening the interaction between teachers and students for its wide range and closed to dayflies content.By investigating the current situation of teacher-student interaction in the teaching process of the course of building environment，some suggestions on strengthening teacher-student interaction in the teaching process of this course are provided.
　　Key words：building environment;teacher-student interaction;teaching reform
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