浅谈小学数学课程教学

来源:用户上传      作者: 侯增喜

　　[关键词]小学数学 课程教学 “威信”
　　
　　随着教改的深入，新课程改革要求教师迅速转变观念，接收、消化新的教学理念。这就要求教师改变教学方式，更多地关注学生，因学定教、以教促学，充分发挥学生的主体作用。教师必须学会根据当时、当地以及学校学生的具体情况，按课程标准中提出的内容、目标、教学建议进行“二度”创作，改变过去“教教科书”的模式，实现“用教科书教”。这就既给小学数学带来生机，同时也给教师带来了严峻的挑战。每位小学教师都需要换脑、充电和不断反思，对教师的课堂教学行为也就需要重新认识。
　　
　　一、热爱学生能产生最佳的心理效果
　　
　　心理学的研究和教育实践证明，教师热爱学生，对学生抱有好的“期望”，对学生可以产生强烈的影响。
　　四年级一班的杨海锋同学是位留班生，在教学过程中，我发现他在数学课堂上思维非常活跃，回答问题也很积极，就是太好动，懒于动手做题。于是，我就经常在课堂上表扬：“杨海锋同学非常聪明，头脑灵活而且积极答问，值得大家学习，若是纪律对自己严格要求，每天按时完成作业，他肯定是我们班上最棒的。”经过一学期，这位同学在期末测试中以91分的优秀成绩回报了老师对他的期望。
　　
　　二、让“教”为“学”
　　
　　过去，教师往往重“以教定学”，在新课程理念下则应将思考点放在“学生是怎样学的”上，实现教师“教”为学生的“学”服务。
　　王老师在教学一年级上期数学教学中“8的认识”时经过25分钟的学习后，他要求学生拿出8根小棒练习“8”的分解和组成，然后就准备按原定设计练习书上的题目，这时发现有一部分学生开始不专心了，总是对旁边的同学动手动脚。考虑到一年级学生的特点，王老师毅然决定让学生用8根小棒自己动手拼一拼、玩一玩。这下可热闹了，学生的积极性马上调动起来，“我拼出了飞机”、“我拼出了红旗”、“我拼出了枪”……学生思维活跃，张开了想象的翅膀，沉浸在创作、创造的快乐中，主体性、创造性、想象力都得到了充分张扬。
　　如果老师在发现学生出现偏差时一味责怪，而不去审视自己的教学是否适合学生，结果只会使师生关系紧张。要是换个角度思考，改变一下自己的“预设”，就能增加课堂的魅力，吸引孩子主动参与。
　　
　　三、教师的“威信”直接影响学生的学习
　　
　　教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉。在品德、学识、能力等方面突出的教师，在学生心目中都有很高的威信，当学生确信老师的指导和言行的正确性，并能主动地接受，对教师的表扬和批评不仅乐于接受、而且能引起深刻的情感体验，对老师的要求往往毫无异议地坚决执行。这就是学生对老师的教导产生的一种积极而肯定的意向。
　　
　　四、在获得知识的同时，要留给学生思考的空间
　　
　　学生获得一种数学结果，远比不上他获取这个结果的过程重要。怎样让我们的学生在数学上有所发现、有所体验，这就取决于他在研究知识的过程中是否有思考，是否经过自己积极的探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验就是自信而幸福的。要达到这样的目标，教师就要留给学生思考的空间，放手让学生学，让学生从课堂中体会教学的魅力。
　　
　　（作者单位：河北临城县石城学区上沟小学）

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