浅论电机实训教学

来源:用户上传      作者: 于滨维 严志军

　　[关键词]知识；能力；实训
　　
　　电机实训教学是高职电气专业教学的重要组成部分。实训教学是培养学生将基本理论知识形成实践能力的重要教学手段，所以，教师在教学中不但要教给学生知识，还要注意提高学生各方面能力的培养。随着社会的发展和需求，对高职学生实际应用能力的培养得到各方面的高度重视。因此，如何在电机实训教学中，培养学生的应用能力，是电机实训课的重中之重。
　　一、加强理论联系实际
　　理论和能力是有不同内涵的，二者是有区别的。理论是对客观规律和客观事物的本质的反映，而能力则是人们顺利完成某种活动和事物的本领，属于个人的心理状态或心理特征。理论知识是后天获得的，而能力既有先天因素又有后天环境、教育等因素，更重要的是后天的教育。理论知识的获得是无止境的，发展相对要快些；而能力的发展是有限的，相对要慢一些。我们常说某些学生高分低能，就说明理论和能力不是一回事，所以过去有人认为有了理论就有了能力，这是片面的，因此不能用掌握理论多少来衡量能力的高低。理论和能力又是相互联系、相互促进的。人们从事任何活动都是需要理论知识和能力的，能力通常在掌握知识的过程中逐步形成和发展起来，而已形成的能力反过来又会影响掌握理论知识的速度、深度和广度，掌握理论知识是发展能力的条件和基础，能力又是掌握理论的前提和结果。高职学生毕业后，要从事各项工作，因此在学校期间就必须要掌握一定的基础知识，获得一定的再学习能力。
　　通过电机理论教学，学生已经掌握了电机的基础知识。实训教学中我们要理论联系实际，提高学生动手操作能力、逻辑思维能力、开拓创新能力以及由此产生的分析问题和解决问题的能力等。在注重能力培养的过程中，又注意知识的积累，使他们从掌握知识不多到很多，将有限的知识转化为一定的能力。
　　二、改革教学模式 注重学生能力的培养
　　为了实现高职培养目标，改变传统的实训教学模式，将“电机及电力拖动”课实践性较强的章节内容移到实训室来上，结合着电机实训内容，教师边讲解边示范，边指导学生操作实践。理论与实践实行了零距离的接近，实现了理论与实践一体化的教学模式。教学课堂搬到实训室，使学生很容易理解电机的工作原理和维修工艺。在实践中加强了学生对理论知识的理解和应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。为了加强学生的实践技能，实训不再以传统的验证性实验为主，而是更多地向应用性、综合性训练转变，真正加强了实训教学的内涵。同时加强了实训操作考核力度，操作和提问考核随时进行。电机实训课考核既不能单纯采取卷面形式，也不能单纯考查实际操作，一是容易造成理论与实践的脱节，二是难以真实反映学生的理论基础或实际操作能力。在电机实训课的考核上采取了“三合一”的策略，也就是理论知识部分占30%，采取问卷考试，要求考核点紧密结合专业内容，突出实用性；实训操作部分占40%，着重检查学生基本操作技能的规范和熟练程度；实训表现部分占30%，重点考查学生在实训期间的行为表现、职业道德、劳动态度等。这种考核方式，既坚持了理论联系实际，知行统一的原则，同时突出了专业课的特点，激励学生注重实践技能、职业道德的综合统一。促进学生重视平时所学的理论知识和实践操作训练，既有效地调动了学生的学习积极性，强化和巩固了理论知识，又培养了学生独立分析和解决生产中实际问题的能力。
　　三、改革教学手段 加强学生创新能力的培养
　　通过教学实践，笔者总结了以下几种教学改革方法。
　　1.穿插多媒体教学，创设教学情境。把多媒体辅助教学应用到电机维修实训中来，让学生与现代化教学手段亲密接触，这样不但提高了学生学习的积极性，更让他们知道了学习的重要性和必要性。电机维修中的绕组制作及绕组嵌线都是比较难以讲透的内容，只能在操作中去体会和理解，不妨采用FLASH或其他的软件制作一些电脑课件和动画，穿插在教学的过程中。为实训注入了新的内容，丰富了学生的学习空间。引入形象、生动、直观的多媒体教学，既扩充了教学内容，又提高了实训教学的效果。
　　2.实物比较法教学，增强学生的动手能力。实物比较法教学，就是在教学中运用与教学内容有关的实物来进行比较。让学生在体验和感知实际事物的同时，激发起学习制作的欲望和要求。在电机维修过程中，不难发现有很多的工艺技术，都是可以采用实物比较法来完成的。比如在维修电机相绕组烧毁的故障时，就可以找来一台同样规格完好的电机，按照工艺要求查出线径、匝数、绕线形式等，让学生通过对实物的观察和对比，找出维修的依据及工艺方法，以增强学生对电机维修的感性认识和兴趣，从而提高学生动手操作维修的能力。
　　3.演示方法教学，提高学生思维能力。在电机维修实训中，教师可以采用演示――问题――思考――结论的教学方法，从而提高了学生大脑思维能力和分析、解决问题的能力。如在讲授电机质量检验时，将定子绕组通入电压较低的三相交流电，然后在定子腔内放入钢珠，如果钢珠沿着定子内周快速转动，说明电机绕组连接正确，反之存在故障。这时向学生提出：“钢珠旋转说明什么问题？与电机绕组连接有什么关系？”
　　通过这样的案例让学生去分析，发挥学生的形象思维，而后再找出答案，从而加深了学生对磁极、旋转磁场的认识和理解，使每个学生既学习掌握了知识，又培养了大脑的思维能力。采取演示法教学要与学生实际操作相结合，使学生对教学内容理解得更深刻。
　　电机实训教学的改革，由重视理论的传授积累变为面向生产一线的应用积累，这对实训教学提出了更高的要求。应该把实训教学活动的重点由教师的教转变为学生学的方面来，为培养学生独立思维能力、综合实践能力而积极地努力探索着。□
　　（编辑/穆杨）

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