启发式教学法在中医院校俄语教学中的应用
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作者: 赵延卿
[关键词]启发式教学法;俄语;原则;方法
启发式教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。本文作者从实际教学经验出发,总结了启发式教学在医学院校俄语教学中的应用以及总结出的原则和方法。
“启发”一词出自出《论语・述而》,“子曰:‘不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也’”。孔子这段话的意思是:教学生,不到他苦思冥想怎么也弄不明白,从而着急、郁闷乃至悲苦的时候,不去启示他开导他;告诉他(四方形物体)一个角,他不能触类旁通另外三个角,就不再教他更多更深的知识。举一反三的成语即由此而来。人们可以看出孔子关于掌握时机、因势利导、循序渐进的主张和方法,与今之填鸭式以及大呼隆、赶进度的教学有天壤之别。这种教学思想正是我们现在所提倡的“启发式”教学思想。
一、启发式教学遵循的原则
启发式教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。但在教学过程中,由于对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟,会经常出现“启而不发”的现象。为此,我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时,应考虑遵循以下原则:
1.关键性原则。课堂上进行启发式教学,教师要启在关键上,启在要害上。这就要教师分清主次,学会抓主要矛盾。在课堂教学时,找出各个环节不同的关键和要害,一个个“启”、一层层“发”,环环紧扣,发散思维和收敛思维形式相结合,列举法、设问法、类比法、组合法、信息交合法等等思维方法相配合,这样才会使启发式教学的方法与技巧发挥应有的作用。
2.实效性原则。设计启发式教学时,要充分了解教学对象的年龄特征,身心发展规律,已有知识水平,接受能力,以及性格爱好等,做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。
3.双向性原则。双向性原则是指在教学中发扬民主,创造良好的信息交流的课堂氛围。在俄语教学过程中,教师是主导,学生为主体。但教师的“导”是为了引导学生正确的思维,而不是代替学生走路。要讲求教学民主,讲求双向交流,真正做到启而有发,问而有答,使启发式教学发挥它应有的功能。
4.引导性原则。启发的目的在于启动学生的思维,为此应引导学生动脑,使他们通过思维来主动地理解知识,接受知识[关键词]启发式教学法;俄语;原则;方法。要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识。常言说:“授人以鱼,不如授人以渔,授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则可终身受用无穷。”由此可见教会学生学习,授之以法的重要。
二、启发式教学法在俄语课堂中的实践应用
在课堂教学中运用启发式,除了遵循上述基本原则外,在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧。通过实践,笔者总结归纳如下常见的方法:
1.合理利用多种媒体,激发学生的俄语学习兴趣。把多媒体技术引入学校俄语教学课堂,可以极大地丰富教学内容,提供足够的听力材料和对话情景,给俄语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境。使枯燥抽象的俄语学习内容变得富于趣味和吸引力,使俄语教学形式多元化。
我平时尽量多采用多媒体教学,如:幻灯片、VCD等。学生一般都喜欢有新鲜感的东西,我就是尊重他们的这种感觉,让他们在欣赏图片或物品的同时记住词汇和句型。例如:本科一年级的《新大学俄语基础教程》第一册中有一篇关于“冬宫”的课文,我把从圣彼得堡的冬宫买回来的俄文原声冬宫介绍的DVD在课堂上向同学们进行了展示;并对这些景点都进行了简单的介绍,不仅拓展了学生的知识面,也增强了学生的对俄罗斯这个国家的兴趣,从而产生了学习俄语的积极兴趣。
除了运用多媒体教学外,学生也可以利用多媒体进行听、说、读、写等活动。如:在讲到体育运动这一专题时,让学生自己上网查找各种各样的体育运动项目的俄语资料以及奥运会的一些材料,然后写出具有自己风格和自己收集的材料的关于体育运动的作文。然后让学生们掌握俄文打字的能力,将作文以电子文档的形式,通过电子邮件提交给老师。这样能更易于学生运用俄语,从而有效地降低俄语学习的难度。
2.巧妙创设情境,引领学生亲自体验。语言是交流的工具,是客观情境的反映,没有情境就没有语言的意义。所谓语言情境即情景和语境,它是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。所以说创造良好的情境既是俄语学习的基础,又是俄语学习的途径。
我在教材中经常穿插介绍一些俄罗斯的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料,吸引学生的兴趣,了解俄语与母语的不同点,从而让学生积极地参与语言实践活动,例如在教到“食品”这一课时,我让学生把国内外的代表性食物进行对比,了解俄罗斯的就餐文化。同学们兴趣高涨,主动要求模仿中国和俄罗斯的用餐方式进行表演、并且开展了热烈的讨论。在表演的过程中,单词和句型已深深地印刻在学生的脑海中。
例如:在学习《莫斯科大学》这一课时,课堂讲授结束后,启发学生利用学习的词汇、语句,对自己的学校―黑龙江中医药大学进行介绍,但是,只有“启”,不“发”,学生也会产生苦闷的心境,因此,在这一课中,我为学生们补充了大量的中医词汇及中医理论知识的俄语资料,使学生在介绍自己的专业时,不会遇难而退,为学生积极自主学习创立条件。
3.开放课堂时空,将俄语教育同中医专业紧密结合。黑龙江中医药大学同俄罗斯阿穆尔州国立医学院联合举办的中俄医学论坛已经成功举办了6届,每一届都有大量的俄语研究生、博士生以及本科生参与到对俄罗斯专家的接待和翻译工作中,这既是为学生创造了一个良好的口语实践的机会,同时,又使学生们学会了如何积累口语对话中较为积极的词汇,懂得了在学习中有侧重点地记忆一些口语及医学相关词汇和语句,学生们常常在对外交流中,感到学习外语的重要以及对掌握俄语知识的迫切愿望。
外语作为一种交际工具,是为大家进行交流进行服务的,在大学生中,特别是研究生和博士生,学习外语的目的,已经从应试、升学的目的转变为了实践应用外语,因此,在外语教学中,更体现出了,启发式教学在这一阶段的重要意义。□
(编辑/永安)
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