浅谈如何突破英语听力障碍

来源:用户上传      作者: 赵晓红

　　 [摘 要] “听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。本文通过教法的改变,为学生创造一个突破式的通过听力的练习给学生创造一个自主学习,自主发展的优良的学习环境。能有效地调动学生的自主学习意识,在教师良好的教学方法引导下,使学习成为一种自觉的活动,教师寻求到一种自主学习、自主发展的教育规律的同时,使英语教法有了一个质的飞跃。
　　[关键词]听力;突破式;英语教学法
　　
　　由于前几年我国英语的教育目标是以培养学生的应试能力为主,而忽略了培养学生实际应用的听力、口语、阅读、速读、写作能力,我国的英语教育从小学生到博士生, 学的几乎都是哑巴英语, 很多时候是应试教育在起杠杆作用。就不难理解通过了托福的中国学生到了美国还是听不懂英语,不会开口说话了。“聋哑英语”已是正常和司空见惯的现象。然而到底如何才能学好,是大家所关心的主要问题。为此笔者提出一种“听力突破式英语教学法”和读者探讨。
　　
　　一、听力水平落后的原因
　　
　　1.英语教学的主观条件 。受传统观念影响,许多学生学习英语的目的不明确,缺乏热情和主动性。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了,还有一些家长认为将来如果自己的孩子不考大学,学英语就没有一点儿用途,更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品,致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。
　　2.农村学生由于受到地域限制,性格大多腼腆,不愿开口朗读英语或说英语,英语学习遇到困难后更容易放弃。
　　3.作为母语的汉语拼音学习与英语学习发生冲突,造成混淆。
　　4.学习英语的目的不明确,有的是为了参加考试,等考试过后把英语又忘了,这样等于没学英语。有的是为了赶时髦,看到别人手里拿一本英语书就羡慕,于是也学点吧,就这样没目的学,最后还是一无所获。
　　5.教学上,有些英语老师的教学方法呆板,不注重交际。
　　 6.英语教学的课时偏少。中国学生进入小学接受教育之前,其日常英语口语、交流的能力几乎为零,而85%的中国学生在小学毕业后进入初中接受教育之前,其日常英语口语、交流、交际能力也都为零。
　　7.英文教师的专业水准亟待大幅度提高,尤其是农村的一些学校,大部分都是非英语专业的师范生及非师范生临时培训、匆忙上岗的。常言说得好,“名师出高徒”,试想, 老师的英语专业水平低下而且发音又不准, 如何能培养出成绩好的学生。
　　
　　二 、影响听力理解的几个因素
　　
　　1.听力与词汇量。一般人总是认为,听得越多,听力理解能力越强。不容否认,多听确是提高听力理解能力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全在于听的次数多少,也不完全在于听的内容长短、难易如何,它是一个人英语知识的全面体现,而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。
　　2.听读互相影响。不少人学习英语多年,但却不一定能听懂别人说英语,即使是非常简单的句子。然而,若把英语的书面材料给他们,即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在,在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。
　　3.听力与记忆。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段:首先,听觉器官对连续音流的感知与切分,即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段;第二,将辨认出的句子或片段“留住”,并迅速不断地与前后的其他片段相联系;最后,经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式,形成意思并储入长时记忆,至此理解完成。从这一构成看,记忆与听力理解密切相关。
　　4.听力与听者的情绪状态。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说,在不具备良好的听的动机和自信心的情况下,听者的注意力往往容易分散,从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。
　　
　　三、听力的作用
　　
　　1.听力是外语学习的基础。它是外语学习的五个技能中最基本、最重要的集其他语言技能之功能的综合技能,听力教学是一个有机系统,听是语言的吸收,而吸收的目的是为了表达。听力课不仅仅是传授知识的课程,更重要的是传授语言收听技能和方法的过程。因此,如何有效地进行听的教学,使之与说、读、写的教学相结合,形成一个相互作用、相互促进的教学体系,挖掘学生潜能,激发学生的兴趣,培养学生的语言运用能力,使学生的语言能力得到全面发展形成一个整体。
　　 2.听力理解对于学习英语的作用语言学家Kenneth认为听力理解包括三个相互联系而又循环往复的过程:感知处理、切分和运用。在感知处理阶段,听话者的注意力集中在听力材料本身,并将所听到的声音暂时储存在短时记忆中。在切分阶段,听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其他语言单位,并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段,听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征与已有知识联系起来从而对听力材料作出正确的理解。
　　四、如何提高听力水平
　　听力材料选择的适合性及趣味性,选择些相对较容易的听力材料,而且多样化, 比如, 英文儿歌,放些经典电影 《音乐之声》、《简・爱》、《魂断蓝桥》等,及《听力入门》(第一册), 《英语初级听力》(第一和第二册)等。注意将听力教学与其他技能教学相结合,听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。从语言习得角度看,人类对语言或语言成分的听辨是语言习得过程中的重要一步,而且听力理解能力对其他语言技能的获得和提高起着重要的作用。充分利用现代化电教设备和学习条件,充分利用学校的设施,如放像机、VCD或DVD,录音机,放些电影、电视片,磁带和专门为听力课或视听课编制的教学片。
　　通过以上有关听力问题的分析,笔者认为,在教学过程中注重听力的教学及如何提高听力水平,对于学生的英语学习至关重要。听力突破式英语教学将是行之有效的教学法之一。
　　(编辑/刘佳)

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