以就业为导向的高等职业教育人才培养模式

来源:用户上传      作者: 洪 琳

　　高等职业技术教育是我国构建社会主义和谐社会和学习型社会,满足人民群众多样化的学习需求,培养技能型人才的重要基地。高职院校如何在已有的认识和实践的基础上,适应终身教育的发展趋势,为国家经济的持续发展培养大量社会需要的高等技术人才,是一个有待研究的重大课题。
　　以就业为导向进行高职专业课程开发,就是在以能力为中心、以服务为宗旨的课程观的指导下,在需求分析的基础上通过对职业能力分析开发课程结构的过程。
　　
　　一、能力本位专业课程开发主要步骤
　　
　　为获取准确可操作性的职业能力必须的专业技术和基础理论,要实行多元主体参与专业课程开发,即学校要积极争取行业企业专家和教育专家共同参与专业和课程的开发与设计,准确把握职业岗位的现在和未来对于从业者的能力要求,使学校专业课程真正建立在职业能力需求的基础之上,并能够随着职业能力的变化及时修订,成为一种真正意义上的就业导向课程。
　　下面以二年制软件技术专业课程开发为例,阐述其主要步骤:
　　第一,确定专业的培养目标。要结合行业中职业的能力要求和职业标准以地区经济发展对职业能力的需求,找出本专业准确的职业面向和职业目标。如软件技术专业培养目标确定为软件程序员。
　　第二,确定职业目标的职业能力结构。每个职业的专门技术能力不同,职业关键能力相近,实际上,职业能力的设计主要是对专门能力的设计。
　　第三,确定职业工作的专业任务。即是通过一项专门技术能力和相应的关键能力完成工作任务的行动过程为依据设计一项专业教学任务,使此项专门技术能力和相应的关键能力的培养通过完成一项与实际职业工作完全相同的任务来得到训练。
　　第四,确定专业课程。一个专业一般由若干课程单元组成,而课程是根据所掌握的一项专门技术完成一项专业任务需要的知识能力和由此知识能力转化(整合)成的课程。
　　第五,进行专业职业延展能力的学习分析。专业职业延展能力是在学生达到基本职业能力的基础上使其职业能力在纵向和横向上进一步延伸或提升。方法步骤与专业职业能力分析相同。
　　
　　二、课程开发应注意的问题
　　
　　1.紧紧把握职业能力这条主线。从行业分析开始到课程内容目标的确定始终围绕职业能力这一主线展开,打破学科知识严格的逻辑序列,寻找知识点,以学生掌握应用技术为目标,整合重组课程,删简知识内容,设计体现能力本位的课程体系和教学内容。
　　2.拓展专业延展能力培养,加强综合性专业课程建设。在保证实现专门职业技术能力培养目标,体现保证专业特征相对稳定、学生必修的核心课程前提下,面向整个行业和学生兴趣及爱好,开发适应和引导专业发展方向的课程,通过设置课程组、课程包供学生选择,增强学生就业适应性。
　　3.双证书教育融入课程体系中。职业资格证书和技能等级证书是依据行业标准对岗位知识和技术能力的一种评价和认可,是就业准入的许可证。因此,在课程设计和选择上必须体现,要将职业资格及技能等级考核内容知识有机合理融入,使就业导向真正落到职业需要的实处。
　　由于高等职业教育的院校是以能力为中心实施培养过程,而区别于以学科体系为中心的普通高校,因此,教学模式也有其特殊性。充分体现在下面几点:
　　首先,教学内容的职业性。以就业为导向的高等职业教育无论从专业名称的确定到专业教学课程及其内容的取舍,都是依据一个职业领域和与之相对应的从事职业劳动实践的职业知识和技能,对职业能力的培养是以职业为轴心,从“怎样做”入手,按职业活动的内在逻辑来选择和组合教学内容。所以,教学与职业有着紧密的关系,其实高职所教的是职业技术方面的知识。
　　其次,教学方式的实践性。高职学生职业能力的培养需要必要的理论教学的知识,但职业能力的形成更需要有与工作情境相似和真实的职业岗位的实践教学的磨炼得以提升,因此,实践教学是训练职业技能,实现高等技术应用型人才培养目标的重要教学环节和手段。
　　再次,教学组织的多样性。由于高职教育的教学对象实际情况的差异性,课程实施进程和教学内容的具体多样性,要求高职教育的教学组织必须做到灵活多样,按照职业教育规律和学生个性与特长的和谐发展需要,科学合理地组织教学。如按照培养目标的不同,选择二年或者三年学制;可采取工学交替、产学结合等培养方式;也可实行学分制,学生可以根据自己生活、学习的实际情况,在学习与打工的合理交替中完成学业等。
　　最后,教学过程多部门的参与性。调研显示,社会、生产企业和相关科研部门已逐步渗入高职院校教学的全过程。在专业设置、人才培养规格设计、课程设计、教学计划制定上都邀请行业企业部门专家和技术人员参与评价,参与课程教学工作,介入教学质量考评等,并成为高职院校双师型队伍的中坚力量。企事业单位也成了学校实践教学重要的实习基地和就业基地。
　　通过上述教学模式的特征分析,使我们更加深刻地体会到,就业为导向的高等职业教育的教学方法也必须抓住突出能力培养的实践性要求实施教学,才能保证高职教育的人才培养目标的实现。
　　高职院校改革发展方向的研究是一个动态、系统的工程,以就业为导向发展高职教育是高职院校改革发展长期坚持的主要方向;广泛开展职后教育与培训工作不仅是高职院校服务大众、提高国民素质,推进社会发展的神圣职责,而且也为高职院校的可持续发展带来了广阔的空间。因此,坚持两者并举,统筹兼顾,协调发展是发展的总原则。但高职院校就业导向的人才培养模式的完善和运行,职后教育与培训工作如何拓展取得更大成效等,不但需要高职院校自身的不懈探索实践,创设一个良好的内部机制和科学的模式,更重要的是要依靠政府搭台,企业事业单位的主动参与和社会的积极推动,营造企业事业单位支持职业教育、社会关心职业教育良好的外部环境。使高职院校在为国家经济建设发展培养更多、更适用、更高水平的技术人才中,健康发展壮大。□
　　(编辑/丹桔)

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