试论小学语文教学中对学生想象力的培养
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作者: 乔秋叶
摘要： 当前，在小学教育中加强素质教育的一个重点是培养学生的创新精神，而想象力的高低正是学生创新精神强弱的关键因素。想象力生成和提高的过程，正是创新精神和创新能力培养和强化的过程。小学语文教学是小学阶段教育教学的重要组成部分，是培养学生想象力的主渠道，是强化学生创新精神的主阵地，应该在培养学生想象力方面承担更为重大的责任，发挥更为重要的作用。
关键词： 小学语文； 想象力； 培养
中图分类号： G427文献标识码： A文章编号： 1009-8631（2010）09-0059-02
当前，随着教学改革的不断深入，特别是《国家中长期教育改革规划纲要》的发布实施，对传统的小学语文教学模式提出了全新的挑战和要求。新形势下，小学语文教学如何适应形势任务变化发展，在不断开拓创新中强化对学生想象力的培养，是一线教师必须关注和解决的重要问题。结合笔者二十余年从事小学语文教学的实践，在小学语文教学中加强对学生想象力的培养，关键在由于做到如下五个“注重”。
一、在教学观念上要注重盘活更新
一是教学思想要“活”。语文课要常教常新，不能老一套，墨守成规，每堂课的教学要有新意，不讲“八股课”，思路要开阔，思维要活跃，以自身的表率作用来启示学生。
二是赋予空间要“大”。小学生的想象空间是自由无边的，没有任何条框约束。教师要“看好”这块处女地，给学生创造发展想象力的环境，坚持以正面表扬为主，鼓励他们自由想象。
三是想象火花要“保”。学生的有些想象，受到年龄、阅历、经历等多种因素的限制，可能不符合成年人的所谓“标准”，甚至在成年人看来是“幼稚”和“出格”的，但也许在他的眼里，在他的世界里，他的想象就是顺理成章、天成自然的。对这些东西，要加以爱护，加以引导。因为，须知教师一个不经意的否定，也许就消弭了一个创造，毁掉了一个发明，埋没了一个天才。
二、在教学内容上注重找准结合
在教学中要使想象力的培养落到实处，很重要的一点，就是要在教学内容方面找准各个知识点之间的结合，做到融会贯通。本文分别就拼音教学、识字教学和词语教学方面举例说明。
1.拼音教学方面
拼音字母教学，是培养学生想象力的重要途径。如:教学中为了让学生记住字母的音和形，可以通过启发学生想象来达到记住音、形的目的。例如:教学韵母“e”时，可以启发学生想象，“e”字母的形状象什么?“e”字母的发音与什么相近?学生在思考这两个问题的过程中，通过想象，就会想到鹅的外形和鹅叫的声音。学生通过这样的思维、想象的过程，才能更好地学好字母“e”。
2.识字教学方面
汉字教学讲究音、形、义。要掌握汉字的音、形、义，必须启发学生的想象思维，大胆想象，这样才有利于学生有机掌握汉字的音、形、义。如:教学“喵”字时，可以这样启发和培养学生的想象力:猫怎么叫的?启发学生想象一下猫叫的声音，进而帮助学生记住“喵”字的音“，喵”字的义。再如:教学“田”字时，可以这样训练想象力:农村里种庄稼的稻田是怎样的?同学们可以画下来吗?通过提问启发学生想象稻田的样子，再通过简单的勾画，帮助学生掌握“田”字的形和义。
3.词语教学方面
词语教学中理解词义很关键，意思懂了，才记得牢，才谈得上会运用。在理解词义的过程中，同样可以训练学生的想象力。一是用直观法(包括实物直观、模象直观、言语直观、动作表情直观等方法)启发学生思维，大胆想象、理解词义。如理解“微笑”一词的意思，就可以用言语直观法或动作表情直观法等启发学生思考，即通过言语的描述或通过演示“微笑”这种表情，训练学生的想象力。二是用联系上下文，故事情节来理解词义。如“聚精会神”这个词，它实际上是概括一个场面，一个情境的活动过程，教学过程中，就要引导学生回忆，想象一下这个场面、情境，引导学生理解它的意思，理解词意的过程，也是学生的想象力生成和提高的过程。
4.作文教学方面
作文是学生认识事物的能力及语言文字表达能力的具体体现。认识能力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等，由此可见作文与学生的想象力关系十分紧密，作文教学与想象力的培养更是密不可分。
在下面几种类型的作文教学中，可以训练学生的想象力。
（1）看图作文教学的关键是要引导学生看好图，那么怎样才算看好了图?一是图上所描绘的内容要看清楚、看明白、看到位；二是还要根据图上内容看到和写出画外之事、画外之人、画外之情景、细节等。
（2）命题作文教学，在审题、立意、选材的整个过程中，要求学生大胆想象。假如学生不具备想象力，那就会不堪设想，学生写出的作文那一定是没有血肉的干巴巴作文。因此，指导学生审题、立意、选材的过程，又是一个训练学生想象力的好时机。
（3）给材料作文中的续写、扩写，要求学生能根据材料的内容和要求，把原来内容简单、笼统的短文或片断等，经过作者的再创作，扩展成内容具体、结构完整的文章。学生在扩展、再创作的过程，必然思路开阔，想象力丰富，因此这种作文方式，也是训练学生想象力的好时机。
三、在教学形式上注重把握导入
1.在听的过程中催生想象力
教学中在学生听故事，听朗读，听题目等之前，向他们讲明听的要求，提出听的过程中需思考的问题，或者故意设置悬念，让他们有目的地听，积极思考，大胆想象。
2.在说的过程中训练想象力
一是评说，就是运用议论这种表达方式，对课文中写的一个情节、一个细节、一个动作、一种说法、一种现象、一段对话乃至一句话，加以评论;或对课堂上某个同学的发言、演示、操作进行评价等，评说的过程，就是学生再创造的过程，就能训练学生的想象力。二是复述，让学生在课堂上复述课文内容或某个情节，某个场景，或将某某讲的话或故事再复述一遍，也就训练了想象力。三是描述，让学生将课文中的人物、事物、景物或某一局部细节作必要的想象性的补充描述;或看图描述，说图意，说图意以外的补充内容;或看实物描述，说形状、大小、颜色、结构、用途，说对实物的感受等;或描述操作、演示过程等，以上这些描述，就是学生创造的过程，学生的想象力也能得到充分的发挥。
3.在读的过程中培养想象力
教学中通过朗读，可以进一步意会课文中语句的含义，想象其情境，深入理解课文内容，因此读的过程，同样也是训练学生想象力的过程。
4.在观察的过程中提升想象力
教学中让学生带着目的、任务观察插图，观察影像画面，观察实物，观察操作演示等，这种观察不是随意的，而是有目的性的，有任务的，学生要将观察的结果说出来，这种观察的过程必有思维和想象，因此观察的过程也能训练学生的想象力。
四、在教学方法上注重抓住兴趣
（1）在教学的各环节中，根据教学内容采用“变式”教学方法。如:讨论法、演示法、抢答法、自学法、游戏法等，让学生自始至终处在新奇、兴奋的状态中，这样更有利于发展学生的想象力和创造意识。
（2）巧妙设计练习题，在习题的过程中，让学生有宽广的想象空间，创造空间。
（3）精心创设情境，让学生在各种有趣的、有吸引力的教学活动中，感受真情、真意、真理，活跃思维、开阔视野、训练想象力。
五、在教学媒体上注重提供助力
在条件允许的情况下，在教学中尽可能多使用些先进的教学媒体，如：多媒体电脑、幻灯、音像、影象资料、图片资料等，通过这些教学辅助媒体恰到好处的运用，全方位地刺激学生的感官系统，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉，让学生更真切地感知课文中的人物、场景、细节、景色、情感世界等等，让学生与课文内容同欢乐共甘苦，让学生的情感与作者情感达成一致，让学生的喜怒哀乐表现得淋漓尽致，这样学生的想象力就得到了很好的发展。如:教学《美丽的小兴安岭》一课，借助幻灯或影像画面，让学生亲身感受一下小兴安岭一年四季不同的美丽景色，这样有利于他们展开想象的翅膀，深入理解课文内容。
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