如何提高学生的写作水平

来源:用户上传      作者: 李先妮

　　摘要:叶圣陶先生说过,写作就是说话。由此可见,学生写作文是件非常简单的事情,只要把自己要说的话用笔头写出来就可以了。但现实中往往却是学生害怕作文,每次习作对他们来说似乎都是一场灾难,写作时不是挖空心思,东拼西凑,就是记流水账,毫无艺术性、文学性可言。老师批阅时,看到那么杂乱无章的文字,也会头昏脑胀。那么如何提高学生的写作能力,使他们自如运用语言写自己之所想,记自己之所感呢?基于多年的教学经验,笔者从六方面谈了自己的观点。
　　关键词:提高;写作
　　中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0137-01
　　
　　一、培养学生积累写作素材及优秀词句的好习惯
　　
　　巧妇难为无米之炊,没有丰富的材料储备,就好像一片贫瘠的土地永远开不出美丽的花朵,所以作为老师,应引导学生有目的的在课外多读书,多观察,多交流,广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野,增长见识,而且还能让学生产生描述、书写的强烈愿望。
　　再完美的构思,都需要用恰如其分的语言表述出来,呈现给读者,才能传达你的意图,所以词句的积累也是必不可少的。学生可通过阅读课外书籍的方式去积累,当然,在教学的过程中,若遇到优美的词句或精彩的片段,可以让学生背诵下来,还可以仿写。例如,教学《火烧云》一文时,作者为了表现火烧云颜色、形状变化多而快时,运用了排比、比喻的手法,使句子更生动形象,美丽的火烧云立即呈现在读者面前,使人仿佛置身于其中。学生学完之后可仿照文中的句式写一种自己最喜欢的火烧云的样子。在我看来,这样的训练对于习作来说是十分有效的,学生不但从中获取了有益的知识,而且丰富了自己的知识储备,提高了写作能力。
　　
　　二、提供给学生更多的阅读空间,丰富学生的情感体验
　　
　　西汉扬雄说:“能读千赋,则善为之矣。”叶圣陶也指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读中,我们可以领受别人的经验,接触别人的心情;写作时‘发表’的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”因此大量阅读,是学生写作的前提。通过阅读不仅可以积累优美的词句,还会增加学生的感性认识,丰富学生的情感体验,也间接的丰富了学生的阅历。作为老师,首先要给学生提供充足的阅读时间。就目前教育现状来看,学校课程设置很多,学生自由安排学习的时间有限,我们应尽量利用课前及其它时间,布置阅读内容,以保证学生的阅读量。其次还应多指导学生阅读,对个别学生来说,阅读是一件痛苦的事,读不进去,不能进入角色,优美的文字在他看来是杂乱无章的,那么这样的阅读效果几乎为零,所以教给学生阅读方法很重要。这里,我主要是结合教材,指导学生阅读课外书的方法,做到“得法于课内,得益乃至成长于课外”,“以课内促课外”“以课外补课内”。例如,我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己:我想从中得到什么?接着快速读目录,已得到一个总的概要。然后找到你想要读的内容,边看边想,再读中自悟,再读中自得,不懂之处画上符号。带阅读全书后在理清条理,思考不懂得问题。最后欣赏品味精彩片段,体悟写法。此外,还应积极引导学生阅读相关的其它书籍,或上网查阅资料解决遇到的问题,激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求,真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的,使学生读有所长,为写作打下良好的基础。最后教师应重视检查阅读效果。可在班级中开展读书比赛,定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。注意发现优秀习作,积极组织向刊物上投稿。通过多种形式的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,看到自己的不足,学生就会不甘落后,就会出现“百家争鸣”的局面,从而使爱读书的氛围更浓,更有利于调动学生读书的积极性。
　　
　　三、启迪智慧,给学生一颗善悟的心
　　
　　很多学生在习作中总是东拼西凑,结果写出的文章总是缺乏生活味和真情实感,其实生活中并不缺乏事例,只是学生没有一颗善悟的心。例如写人作文,很多学生写“我的妈妈”,总是写他妈妈因他生病,冒雨背他去医院这样滥熟的事例,写不出新颖真实的事,让人读来索然无味。其实想想自己和妈妈也生活了十几个春秋,难道真没有令你感动的事吗?非也,只是他们不懂感受,不会选材。那么如何培养学生善悟的习惯呢?我觉得应渗透在平时的教学中。例如在教学《慈母情深》一文时,文中提到一位贫穷辛劳的母亲,为了满足儿子想要一本《青年近卫军》的长篇小说的愿望,不顾同时的劝阻,用龟裂的手掏出一大把毛票,毫不犹豫的给了儿子。这件看似生活中的小事,却表现了深沉的母爱。从此可以拓展到学生对自己母亲的回忆,平时生活中或许就存在这样的事,让学生去感受母爱、理解母爱。教会学生从真实的生活中选材,写真实的事。
　　
　　四、教学生会恰当处理生活素材
　　
　　有了素材之后,我认为看你怎样安排处理了。处理得当,可以使文章内容丰富,有分量;处理不当,就会使文章画蛇添足,所以这种能力也很重要。也是教师指导学生作文的任务所在。我觉得在习作之前列提纲能有效提高学生处理素材的能力,如先选择中心思想,然后选择那些能够表达中心思想的材料,在安排和组织这些材料。这样可以使学生做到胸有成竹,写起来也得心应手。也会是写出的文章一气呵成、条理清楚。
　　
　　五、学会修改,润色文章
　　
　　曹雪芹写《红楼梦》事曾“增删五次,披阅十载。”何况我们写作文更应重视修改。而学生一般都没有修改文章的习惯,也不知如何修改在写作教学中,教师应尤为重视。作文的修改包括中心思想的修改,文章的结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样,可以采取集体修改的方法,与学生讨论分析文章的目的和要求;可以讲评学生作文,从不足之处得出写作应当注意的经验;也可组织学生给自己的作文写评语。这样的修改,不仅文章的质量会明显提高,学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
　　
　　六、重视训练学生的语言表达能力
　　
　　学生有了丰富的生活,阅读了大量的书籍却不一定会表达,所以还应重视训练学生表达能力的训练,应想尽办法让学生乐于表达,善于表达,通过各种方式锻炼表达能力。比如在习作关于动物的练习时,我让学生先到农家观察自己喜欢的动物,并指出观察要“有目的、有顺序、有重点”,要细致全面,尽可能观察别人不知道的;之后鼓励学生发言,把自己看到的用语言表达出来,他们对动物的外形特征、生活习性等作了生动细致的描述,并用了拟人的手法,思路清晰,内容丰富,学生们都愿意说,并有话可说。
　　总之,要提高学生的写作水平是一个漫长的过程,但我相信,只要合理的运用各种手段,让学生多读多写,就会有所进步。
　　
　　作者简介:李先妮,陕西省蓝田县华胥镇轩辕小学一级语文教师。研究方向:中小学语文教学。

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