学校体育教学艺术探究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：体育教学的目的是“通过体育教学向学生进行体育、卫生保健教育，增进健康、增强体质，促进德、智、体全面发展”。本文通过实践教学，文献资料和调查等方法，从学校体育的现状出发，对教学内容和激励创新思维等多种艺术进行深入的探讨，认为：灵活运用艺术手段，能保质高效地完成教学任务。
　　关键词：学校体育、体育教学、教学艺术
　　 在当前体育教育教学工作中,虽然新课程改革提出了明确的要求,在师资配备、课程设置、教学组织以及考核评价等方面都进行了改进与提高，但是在实际执行过程中还是存在着一些不尽如人意之处。在中小学教育教学工作中，体育学科对于锻炼学生健康体魄、培养良好行为习惯等方面发挥着重要的作用，在促进学生健康全面、成长方面具有其他学科所无法替代的功能，因此，提高体育教育教学工作成效迫在眉睫，对体育教学艺术的探索也尤为重要。
　　一、学校体育的现状及其存在的问题 学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的等原因，人们对这个问题的认识深浅不一。这现象阻碍了学校体育（特别是农村体育）教学工作的发展，主要表现在以下几点：1、忽视学校体育的功能 在农村父母“望子成龙”心切，对孩子参加体育活动不重视，甚至制止。家长一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”等，导致学校体育的各种功能和作用很难得到有力的发挥。2、体育观念的落后 体育学科的教学特点是多功能的，具有一定的社会价值，但是许多学生和家长对于掌握体育的基础知识、基本技能、基本技术认为可有可无。上课不认真、课后不懂、家长不关心，认为体育课跑跑跳跳、玩来玩去，上与不上，好与不好都无所谓。这些陈旧的观念影响着学校体育的发展。 3、把体育教学与竞技体育混为一谈 人们往往认为一个人在体育比赛中取得好成绩，就是学校体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育比赛容易见到效果，这种功利主义的片面认识，导致只注重体育比赛、训练，而忽视了学校体育教学。 4、场地、器材设备限制、商品经济的冲击、教师队伍专业思想不巩固、水平发展不平衡。这给学校体育教学的发展带来了一定阻力。这样作为体育教师应该发挥自身魅力和专业素养，在体育教学中运用一定的艺术手段，来激发学生学习的兴趣，提高体育教学的质量，已经成为了一个关键问题所在。 5、体育教师队伍整体素质不高，人才缺乏，呈现学历不高、教学信心不足的局面。外界对体育教师的误解，学校对体育教学环节的不重视，学生学习的积极性不高这些都造成了体育教师信心不足的局面。另外，体育教师队伍的人才缺乏也使得现有教师的教学工作量大大增加，他们没有时间提升自己，塑造自己，只是一味的上课，枯燥的教学，在教学任务都很难完成的基础上更谈不上教学质量的保证。
　　
　　二、体育教学中必备的六种艺术手段 经过十几年的教学实践、资料学习和调查，本人深有感触，认为在体育教学过程中，巧妙灵活地运用各种教学艺术手段组织教学，是保证体育教学高质量完成的重要手段。在此本人从以下几个方面进行了探寻，希望与同仁共勉：1、体育教学中的语言艺术手段 有的教师讲授能使学生茅塞顿开，有的教师讲得口干舌燥，并没掌握动作要领。例如：练习“前滚翻”时团身要紧，形象地称之为“球形”；练习支撑跳跃时推手要快，比喻为象碰到烫手的火炉；把投掷实心球的最后用力称之为“鞭打”等等；再如武术中的“大鹏展翅”、“白鹤亮翅”、“弓箭步”、“马步”等形象的比喻，生动而富有趣味性的语言极大调动学生学习的积极性。使学生产生乐于学习的心理，这样教学效果自然就好。在体育教学中语言，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上应给学生某种依靠，以增强信心，这样就能更好地提高全体学生的身体素质。 2、合理安排教学内容的艺术手段 体育课不同其它课，是在不断的运动中学习，又在不断的学习中运动，充分发挥“运动”这个优势，如学习中长跑技术时，可以先安排学生“自由跑”，采用一般跑、变速跑、竞赛跑，让学生“跑个够”，达到相应量后，再让学生从“跑”中说开去，又如广播体操《舞动青春》，我先安排观看VCD片，直观了解做操的力度美以及动作的准确性、协调性，展现在学生面前。“看”是为了吸引学生“上钩”，要给学生回味无穷的感觉。 3、体育教学中的激励艺术手段 激励一词意为激发鼓励，以调动人的积极性、主动性和创造性。比如：对学生说“试一试，老师想相信你能行！” “比一比、赛一赛，看哪个同学做得最好？”等等以激发每个学生的学习动机和积极性，使他们时刻处于兴奋状态。现代体育教学要求以调动每个学生学习兴趣为目的，合理、准确地使用激励性语言就是其中一种方式，它贯穿整个体育教学过程中，为最大限度地激发学生的主体性，促进师生关系和谐发展创造出良好的氛围。在活动前，巧设情境，激发学习动机；在活动中，及时纠正问题，不断鼓励，帮助学生获得成功；在活动后，注重激励性评价。4、体育教学中的创新思维艺术手段 教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。在日常教学中可以将课时教案简要的讲给学生，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，参与备课。这样就可以使课的开始部分的“宣布本课内容”的环节，变为新颖的“师生讨论本课学习方法”，使体育课处处体现学生自主作用和创新能力。这样就能提高体育教学课堂效率。 5、体育教学中的教学评价艺术手段 在体育教学评价中，学生个体之间身体性差异比心理性差异（智商）更明显。采用标准评价，对天生的“差生”有失公允，对天生的“强壮”有失目标的激励作用。这样对目标的可操作性问题，体育科就比其他学科更具难度，给教学评价带来了一丝“沉重”，也给广大教师的体育教学评价艺术提出了更高要求。本人认为：只要提高教学评价的艺术性，“沉重”是可以逾越的。例如：让一个体育教师判断这个学生的体育状况应是85分还是86分几乎是不可能的，但让一个教师说出自己的学生是“优”还是“良”却是比较容易的。要进行“因人而异”和“与时俱进”的评价，适当增加技术评定、态度评定和参与行为评定。对“差生”要有特殊的评价方式，开展“面对全体学生”的体育评价。如何更好地提高差生的学习水平，不仅仅在于体育课，而且是整个教育界乃至整个社会都应重视的问题。 6、体育教学中的教学组织管理艺术 实施素质教育，是离不开体育教学的。快乐是体育课之本，健康是体育课的宗旨，学生们素质的提高，都是体育课的最终目的。 “不求人人成功，但求人人进步”，使体育学科真正成为促进学生全面发展的重要学科。三、总结
　　教师是学生的启蒙者和引路人，其人格魅力和个性风采会对学生产生不可言喻的巨大影响。“学高为师，乐正为范。”要把教学当作一种艺术性事业，提高自己业务能力和修养，扬长避短，发挥个人优势，在教学艺术的道路上勇于实践，知难而进，形成自己独特的教学艺术手段，是社会和时代对体育教师提出的迫切要求，这对中小学生身心健康的发展具有极为重要的战略意义。
　　参考文献： 1、郭启明，教师语言艺术[M]。北京：语文出版社，1993。 2、周睿，新课标理念下的体育教学语言艺术探骊[J]。中国教育与教学，2005，(12)。 3、曲宗湖、杨文轩，学校体育教学探索[M]。北京：人民体育出版社，1999.75-103。 4、毛振明，体育教学改革新视野，北京体育大学出版社2003.181-219。
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-560402.htm