浅析技工学校学生数学学习困难的原因及对策
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摘 要：数学是普通高中的基础课程，但是在技工学校，数学却成了陪衬红花的绿叶。现在很多学校采用的教材，往往不能结合职业教育的特点，使得很多学生认为数学是一个累赘，与专业无法很好地结合起来。学生在学习上也觉得相当困难，针对这一现象，笔者根据课堂实际教学，和对学生的调查了解，对技工学校学生在学习数学课程中觉得困难的原因进行了分析和探讨，提出了具体措施与建议。
关键词：数学课程 困难原因管理环节 措施
数学是普通高中的基础课程，但是在技工学校，数学却成了陪衬红花的绿叶。现在很多学校采用的教材，往往不能结合职业教育的特点，使得很多学生认为数学是一个累赘，与专业无法很好地结合起来。学生在学习上也觉得相当困难，针对这一现象，笔者根据课堂实际教学，和对学生的调查了解，对技工学校学生在学习数学课程中觉得困难的原因进行了分析和探讨。
1.存在困难的原因
1.1 教材的原因
现在很多的技工学校在进行改革，教材的选择直接关系到了学生的学习。九年制义务教育的全面开展，使得提高学生素质越来越受到重视。现行中小学数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，体现了“浅、少、易”的特点。相对而言，由于职业院校的特殊性，普通中学教课书中的内容和技校学生的认知水平有一定的差距，会造成学生难以掌握书中知识内容的现象。因此很多技工学校选择了针对技工学校的数学教材，虽然难度降低了，但是和初中教材的内容衔接往往不够紧密，造成学生无法自然过渡，让学生一开始就有较大的心理负担。
1.2 教法的原因
由于当前很多学校教育观念还停留在传授式和灌输式上，沿袭老师讲授、学生机械模仿的教学模式。这种封闭、被动的教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。结果使学生只会做题而不会解题，只知道照着例题做题而不会自己尝试去解决所遇到的新问题，更不会进行创造性的思维和学习，无法适应新时期素质教育的要求。
1.3 学生自身的原因
（1）环境对学生造成的心理原因。中国数千年的科举制度，现在的高考制度，影响着学生的人生观、世界观，每个人都希望成为科学家、律师、医生等社会认为比较崇高的职业。在这样的教育环境下，多数学生都以考上重点高中、升入大学为荣。而中考失利到职业学校学习的新生，都认为这是自己人生道路上的失败，来自周围和家长的压力就让他们更加无法面对。在接触的新生中，很多人一直都回避这个问题，甚至在老同学中也不敢说自己在职业院校学习。也有一些学生是为进入职业院校高兴的，但这部分同学往往不喜欢枯燥的理论课程，认为到了技校就不用再学习语数英了。不论上述哪种心态的学生，都无法将精力集中在学习上。加上这个时期学生的年纪，正处在青春期，心理上也发生了微妙的变化，很多事情不愿与教师和父母沟通，这就更难帮助他们克服困难，找回学习的信心了。
（2）学生自己学习方法也有一定的影响。在传统的应试教育中，老师讲解细致全面，归纳总结到位，学生考试只要掌握教师所提出的重点、难点，熟记概念、公式、例题类型，一般都能考出好的成绩。因此，学生往往不会主动学习，满足于围绕老师，模仿例题。上课忙于记笔记，缺乏自己整理各知识点的能力，无法理清各知识点的来龙去脉，剖析概念内涵；下课忙于做作业、乱套题型，对概念、法则、公式、定理知识一知半解，机械模仿，死记硬背。甚至，有很多“自我感觉良好”的同学，常常轻视基础，好高骛远。而刚升入职高，往往还是用以前的方法，但面对过多的授课内容，过多新专业的增加这一旧习显然是不利于良好学法的形成和学习质量的提高的。另外，学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣，学习目的和学习态度如何，都会影响学生的数学学习。
2.帮助学生的对策
2.1 做好学前准备工作，扫清学生心理障碍做好入学教育，这是做好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对职业教育重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解技工学校数学学习的特点和重要性，奠定好数学基础。
2.2 立足于大纲和教材，针对学生实际，实行层次教学 进入职业院校的学生和普通高中的学生比起来，偏科更为严重，这意味着班级数学成绩的差距可能相差甚远。因此，可以在教学前，对班级数学成绩进行摸底调查，参照中考数学成绩，对学生进行不同层次的数学教学。根据教学的要求，立足于基础，一方面，要建立起数学底子弱的学生对学习数学的信心。另一方面，要对学习还留有余地的学生，提出更高的要求。
2.3 重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络数学有很多衔接知识点，如函数概念、解不等式、平面几何与立体几何相关知识等。到了技工学校，知识有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论可能不成立。因此, 在讲授新知识时，应当有意引导学生联系旧知识、复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，这样可达到温故而探新的效果。
3.帮助学生进行角色转变
3.1 重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中，应当注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学的兴趣。可以介绍一些国外的学习数学的方法，也可以通过一些数学小游戏激发学生学习数学的热情，比如数独、求证毕达哥拉斯定理。让学生感受到数学的美无处不在，体会数学的神奇。
3.2 重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，在数学的学习过程中，往往有无法解决的困难，在教学中应当注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，告诉他们前人追求数学真理不折不挠的实际例子，比如阿喀琉斯追不上乌龟的困惑。让他们能调整好心态，振作精神，努力争取今后的胜利。
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