浅谈中学生物复习课
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一、 知识梳理，系统认识
复习课就是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型，它是从部分到整体的教学阶段。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理，从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络。其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与新课标要求之间的差距，完成新课标的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。例如在初三复习第一节课，首先引导学生围绕人与生物圈的关系对初中生物知识进行了整体梳理，让学生对初中生物知识有了系统认识，头脑里有了一个清晰的框架。而对每一章节，每一课时内容，也都是首先让学生自学进行知识梳理，始终保持知识的条理性，系统性。
二、发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
由于是复习课，学生往往缺乏新鲜感，因此应尽量避免教师满堂灌。可以提问的形式，让学生自己去对所学习的知识进行归纳、整理，老师适当地帮助学生把零碎的知识理成“一个纲”，使所学过的知识系统化，整体化。老师在这个环节上，起“穿针引线”的作用。无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。而学生在自学整理知识过程中，可认识到自己的不足，做到有的放矢。
三、要有明确的学习目的。
由于初三复习时间紧，因此，复习时应认真研究考纲，制定复习计划，紧紧围绕市下发考纲进行复习，每章教材复习之初，又将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标告知给学生，使其成为贯穿全章复习始终的脉络。做到精讲精练，提高学习效率。每一节课堂教学应有很强的目标意识，一堂课讲些什么，重点难点明确落实。课前备课时教师必须根据学生现有知识、自学能力水平和考纲要求，参照各方面信息，精心备好每一节课，充分提高课堂效率 。
四、督促学生识记巩固。
要求学生对主要的概念，基础知识等要熟记。学生在学习过程中很多知识是似是而非，课堂上一起大合唱好象什么都知道，单独具体提问就什么都不知道了，或是语言根本不规范，常用一些口语代替，这对培养学生的生物素养是不利的。例如：在分析生态系统的组成时，学生很容易把非生物部分忘掉，因此督促学生识记巩固，是非常必要的。我在复习时，明确规定学生每节课后，要对当天所复习的知识点，基本概念进行识记巩固，并定期抽查。实践证明，由于是复习旧知识，学生花很少时间就可以熟记要求掌握的知识点，真正达到了事半功倍的效果。
五、举一反三，触类旁通。
学生练习，教师先做，把一些难题、怪题及时删除，避免造成学生不必要的紧张。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。生物学是一门与实践联系密切学科，在复习时要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活解决问题的能力。例如，植物的三个生理作用的应用，经常在考试中出现，在做复习练习时，在立足于基础知识的同时，又立足于知识的实际运用。学生做课后练习时，要求他们先独立完成，然后对作业中出错较多的题目进行集体订正，加深印象。对一些重点知识要求他们，经常去看一看，翻一翻，这也是一种反思，学习的反思，这样既可以避免重复的错误，也可以提高学习的针对性，使自己知道学习上的遗漏问题或者是薄弱环节。对一些易错的重点知识，可以在单元测试中再现，加深巩固。如此举一反三，重点难点总会迎刃而解。只要学生把平时的测试和作业上的“问题”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考试前，考试对学生来讲也就不是什么难事了。
六、让学生敢于提出问题。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。没有问题就没有学习。在复习的过程中，我们要鼓励学生提问，鼓励学生积极发现问题，这不仅是会学的表现，也是一种学习能力的体现，同时通过对学生提问情况的分析和把握，我们可以更准确地把握好复习的方向和进度。在实践教学中，我让学生尽量开动脑筋提一些问题，鼓励学生到老师那里问问题等方式，来促使学生自己思考、自主学习、会学习。课堂中，有选择性地让有典型性问题的学生来谈自己的问题：知识方面的、方法方面的、能力方面的等，让大家讨论和交流。这样的复习，不仅培养了学生的思维能力，而且更可以训练学生的学习能力。
七、注意层次性教学。
分层教学主要注意两个方面：一是课堂教学，二是练习。对于不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。在课堂讲解和练习的选择上不能够“一刀切”，而应“ 因材施教”。层次教学，可以大面积地提高学生的整体素质和成绩，可以使学生的“两极分化”现象缩小和“消肿”，更可以提高学生的学习信心。
八、专题复习。
识图分析，实验题型，是生物中考中的重要题型。在复习后期，注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫。引导学生针对初中生物考试热点，重要图形例如：食物链与食物网，细胞的结构，传粉受精的过程，尿的形成，血液循环图解，反射弧的组成等等逐一进行针对性复习。由于我校条件所限，有的学生实验无法开展，学生缺乏感性认识，因此对于属于中考范围的几个探究实验，我也是引导学生逐个分析实验目的，过程，原理，现象，结论，使学生掌握探究问题的方法。
总之，要在有限的时间内提高初三生物复习课的质量，有效地做好前面几个复习环节，我认为首先要结合学校和学生的实际，科学合理地安排各环节的时间；其次教师要认真筛选试题和整理复习资料。再次，要充分提高课堂教学效益，充分发挥教师的主导作用。
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